摘 要：中等職業(yè)學校的德育工作是一項非常重要的系統(tǒng)工程，由于中職教育的特殊性，中等職業(yè)學校的德育工作就顯得尤為困難，這就需要我們從思想上認識到德育和心理素質(zhì)教育不可分割的聯(lián)系。從中等職業(yè)學校德育過程中心理素質(zhì)教育存在的問題出發(fā)，在宏觀上就當前中等職業(yè)學校德育工作中加強心理素質(zhì)教育提出一些構想，以起到拋磚引玉的作用。
　　關鍵詞：德育工作；中職生；心理素質(zhì)教育；心理輔導
　　
　　中等職業(yè)學校的德育工作是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于整個教育教學的全過程。面對競爭激烈的市場經(jīng)濟，如何使德育工作適應迅速發(fā)展變化的形勢需要，提高德育工作效果，是每一個德育工作者面臨的一項緊迫而艱巨的任務。在中學生特別是中等職業(yè)學校的學生心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑甚至障礙或變態(tài)，要求我們必須重視對他們心理素質(zhì)的培育。
　　一、當前德育工作中應用心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
　　1.認識上的不足
　　雖然越來越多的中等職業(yè)學校和教育工作者認識到心理素質(zhì)教育在德育教育工作中的重要作用，但是不可否認，這一認識在不少人那里還處于自發(fā)的階段，有待于理性提升，從而達到自覺階段。同時在心理學界還存在一種比較片面的觀點，認為中職生心理素質(zhì)培育固然是必須的，但與德育的關系不大，不應將它納入到德育的體系中。
　　南京大學的學者楊明在他的《德育學與心理學之相關性及實踐意義》一文中指出：心理素質(zhì)教育與德育在我國從古代到現(xiàn)代都是緊密聯(lián)系在一起的，都是相互關聯(lián)、相互交融的?！艾F(xiàn)代的德育學理論是傳統(tǒng)德育思想理論合乎邏輯的發(fā)展成果。無論是傳統(tǒng)的德育思想理論，還是近現(xiàn)代的德育學，從來都是重視研究德育客體的心理現(xiàn)象，注意吸收心理學的有關研究成果的?！庇纱丝梢姡掠c心理素質(zhì)教育是不可分割的，是緊密聯(lián)系的，是相輔相成的。
　　2.硬件上的不足
　　就我國中等職業(yè)學校的現(xiàn)狀來說，首先大多數(shù)的學校都沒有心理學方面的專職教師或者專業(yè)的心理輔導員，這是由于中職生的心理素質(zhì)教育和心理健康教育一直未得到足夠的重視，實踐中最具體的表現(xiàn)就是心理素質(zhì)教育的工作者（如心理輔導員）配置不到位，中等職業(yè)學校搞德育教學的真正懂心理學的不多；其次，當前中等職業(yè)學校在德育課程和心理學課程設置上存在不合理的現(xiàn)象；最后，在絕大多數(shù)中等職業(yè)學校里面雖然也設有德育教研室或德育教研組，但是它們往往和學校里的思想政治課教研組是“兩個班子，一套人馬”，思想政治課程并不是德育的全部，而政治課老師們在完成自身的課程教授后很少有人去關心學生的心理問題，況且要政治課教師們?nèi)ゾㄐ睦韺W教育方面的技能也是不現(xiàn)實的，所以想要單純通過德育教研室（組）這種渠道與全校學生去溝通是不可行的，明顯缺乏心理素質(zhì)教育的“滲透”。
　　二、在德育工作中加強心理素質(zhì)教育的構想
　　1.加大對中等職業(yè)學校心理教師、心理輔導師的培養(yǎng)與引進，提高德育教師隊伍的職業(yè)素能，建立一支專業(yè)高效的心理教師隊伍
　　建立一支純粹由專業(yè)的心理專家組成的教師隊伍，在絕大多數(shù)地方的中等職業(yè)學校那是不現(xiàn)實的，但是我們可以通過對在職教師的培訓，提高他們的心理學知識與技能，達到心理素質(zhì)教育的目的。郭沫若說：“書是死的，人是活的，死讀書把活人讀死，活讀書把死書讀活?！睘榱私虒W生讀好書、做好人，教師僅僅有課本的知識遠遠不夠，還應該懂得心理學。教師及時掌握學生的心理動態(tài)，抓住學生的心理狀態(tài)對德育的長期效果非常關鍵。
　　2.面向全體學生，關注個體差異，做到因材施教，實行個性化教育
　　中職生大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的，是基礎教育中經(jīng)常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數(shù)。將這一群體成功轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣挠杏弥?，是職業(yè)教育工作者應盡的義務。
　　根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體的學習內(nèi)容來設計課堂教學，正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異；在課堂教學中注重各種方法的運用，兼顧不同層次的學生，使所有的學生參與到教學活動中來，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，使各種層次的協(xié)商都得到成功，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的自信心，從而形成健康的心理素質(zhì)。
　　3.心理素質(zhì)教育應作為中等職業(yè)學校德育的熱點教育
　　從中等職業(yè)學?，F(xiàn)狀來看，社會轉(zhuǎn)型期造成了一些學生的心理失衡，心理教育遠不能適應社會發(fā)展的需要。一方面學生存在諸多心理問題，如自我否定、自我拒絕、壓抑宣泄、成才焦慮、物欲焦慮，甚至自暴自棄，等等；另一方面社會的發(fā)展亟須培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這就要求加強對學生進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加大對學生進行心理健康教育的力度，通過開展心理咨詢活動、開設心理衛(wèi)生講座、建立學生心理發(fā)展檔案等，引導學生完善交際心理、擇業(yè)心理、戀愛心理，使學生形成健康的心理和人格，以進一步適應生存和發(fā)展的需要，為投入職業(yè)生涯做好心理準備。因此學校心理教育應該充實全新的內(nèi)容，從心理健康的排障維護型教育發(fā)展為心理能力的發(fā)展創(chuàng)造型教育。
　　培養(yǎng)中職生的心理素質(zhì)與培育政治、思想、道德素質(zhì)并不是可以截然分開的，實踐證明，將前者和后者有機地結合起來，既可以提高心理素質(zhì)培育的效率，又可以提高政治、思想、道德素質(zhì)培育的效率，確實是事半功倍。具體的途徑和方法可以研究，其基本思路應該是：德育界負責該工作的具體實施，同時為心理學界進一步的研究提供協(xié)助；心理學界則為該工作提供科學的理論指導，同時注意研究德育過程中新的心理現(xiàn)象和問題，及時做出理論總結，并反饋到德育界。
　　參考文獻：
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　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省東臺中等專業(yè)學校）