摘 要：教學(xué)過程也就是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，這個(gè)過程完成的好壞就是要把以“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”是否真正落到實(shí)處。建立良好的師生關(guān)系，是圓滿完成教學(xué)過程的基礎(chǔ)，而樹立“動(dòng)”的意識(shí)，增強(qiáng)“趣”的意識(shí)以及增強(qiáng)練習(xí)達(dá)標(biāo)意識(shí)，則是圓滿完成教學(xué)過程的手段。
　　關(guān)鍵詞：曉之以理；動(dòng)之以情；鋪路搭橋；興趣意識(shí)；加大訓(xùn)練密度；減小訓(xùn)練梯度
　　
　　以“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，在此基礎(chǔ)上教師靈活引導(dǎo)，使學(xué)生在積極的活動(dòng)中接受知識(shí)，提高能力。學(xué)生的主體作用發(fā)揮如何，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到合理提問、科學(xué)引導(dǎo)、相機(jī)誘導(dǎo)、以情激情，及時(shí)反饋矯正，適時(shí)總結(jié)，融情感教育于傳輸知識(shí)之中，融非智力因素于智力開發(fā)之中；遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)手段，適時(shí)調(diào)整教學(xué)法與學(xué)法，將“教”與“學(xué)”有機(jī)聯(lián)系融為一體、和諧統(tǒng)一、密切配合，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
　　一、以情動(dòng)情，建立良好的師生關(guān)系
　　教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。許多學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，從未受到過老師的關(guān)注，也從未受到過老師的表揚(yáng)，所以，他們不敢和老師接近。學(xué)習(xí)上遇到問題，也不敢請(qǐng)教老師得不到老師的幫助，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。物理課本身是一門枯燥、難學(xué)的學(xué)科，如果師生關(guān)系不好，學(xué)生對(duì)物理就更不會(huì)感興趣，就失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。為此，建立良好的師生關(guān)系對(duì)物理教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。教師要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活，他們的情趣、愛好。課堂上對(duì)回答不出問題的學(xué)生不歧視，對(duì)有不良行為的學(xué)生不訓(xùn)斥，而是要正面引導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度真誠(chéng)，語氣溫和，做好學(xué)生的思想工作。讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)愛，以消除師生之間的隔閡，克服他們的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性，樹立努力學(xué)習(xí)的自信心。
　　二、樹立“動(dòng)”的意識(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在活動(dòng)中接受知識(shí)
　　所謂“動(dòng)”就是教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能動(dòng)地接受知識(shí)、掌握方法、提高技能。為了讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，教師應(yīng)力爭(zhēng)做到學(xué)生能說出的讓他們說，學(xué)生說不出的要引導(dǎo)他們說出；學(xué)生能做的讓他們做，不會(huì)做的引導(dǎo)他們?nèi)プ?。想方設(shè)法為他們“鋪路搭橋”。因此教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，巧妙安排課堂結(jié)構(gòu)，合理布置師生活動(dòng)，靈活變換提問角度，充分應(yīng)用反饋矯正，注重學(xué)生手腦并用。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題要從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，立足于由淺入深、由易到難、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表象到理論，采用小梯度、大密度，全面、系統(tǒng)地引導(dǎo)教學(xué)。
　　例如在“力的受力分析”時(shí)先講物體只受重力的作用，再增加支持面，就有支持力的作用，然后再增加摩擦，再增加摩擦力，再增加外力，逐漸增加難度。
　　三、增強(qiáng)“趣”的意識(shí)，以趣激情，喚起學(xué)生的主體意識(shí)
　　“興趣”是開啟智慧之門的金鑰匙，有意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的主體意識(shí)是實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體教學(xué)的主要手段。
　　教師應(yīng)增強(qiáng)“興趣意識(shí)”，力爭(zhēng)做到問題趣味化、教學(xué)語言趣味化、教學(xué)方法趣味化、教學(xué)手段趣味化，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，從有趣的角度出發(fā)挖掘有趣的素材，注重結(jié)合實(shí)際，利用實(shí)際事例。
　　例如在講“重力”時(shí)，這樣問學(xué)生：“樹上的蘋果為什么總是落到地上，而不會(huì)落到天空呢？”這一有趣的問題緊緊抓住學(xué)生的思路，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。又如在講安全用電時(shí)，關(guān)于觸電問題可向?qū)W生提出鳥落在高壓線上為什么打不死，并給予適當(dāng)解釋，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)只要加在人體電壓不超36伏，人就不會(huì)觸電。這樣把現(xiàn)實(shí)問題和書本知識(shí)結(jié)合起來也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣“喚起”了意識(shí)，在學(xué)生強(qiáng)烈的主動(dòng)性作用，把學(xué)生像磁鐵吸引鐵塊一般，吸引過來，在教師的指導(dǎo)下教學(xué)效果明顯。
　　為了激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造性地開展一些實(shí)驗(yàn)，也是十分理想的。比如，在講磁場(chǎng)對(duì)電流的作用時(shí)，首先進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)用漆包線繞成的線圈吊在支架上，一個(gè)線框邊放入蹄形磁場(chǎng)中，然后通電、斷電數(shù)次，學(xué)生觀察到線圈來回?cái)[動(dòng)，非常有趣，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
　　四、增強(qiáng)練習(xí)達(dá)標(biāo)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的解題能力
　　練習(xí)是教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要手段之一，是學(xué)生主體意識(shí)的直接體現(xiàn)形式之一，但練習(xí)要做到練的適時(shí)，練的適量，練的適度，練的得法。為了把練習(xí)的效果達(dá)到最佳，教師要精心選題認(rèn)真組織練習(xí)內(nèi)容，合理安排練習(xí)時(shí)段，必要時(shí)要將問題進(jìn)行調(diào)整、組合、加工改造等，力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)問題合理，引導(dǎo)練習(xí)科學(xué)，訓(xùn)練手段多樣，反饋矯正及時(shí)準(zhǔn)確，要充分利用現(xiàn)代教育媒體，加大訓(xùn)練密度，減小訓(xùn)練梯度，從多方面，多角度、多層次、系列化訓(xùn)練，真正增強(qiáng)學(xué)生能力。
　　例如，有一重為G的物體放在水平地面上，用水平拉力F向右拉物體，使物體運(yùn)動(dòng)，設(shè)物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為。（1）求物體受到的滑動(dòng)摩擦力。（2）如果將水平拉力F改為與水平方向成30°角斜向上方拉物體，使之運(yùn)動(dòng)，求物體受到的滑動(dòng)摩擦力。（3）如果將水平拉力F改為與水平方向成30°角斜向下方推物體，使之運(yùn)動(dòng)，求物體受到的滑動(dòng)摩擦力。（4）將物體放在傾角為30°的斜坡上，用平行于斜坡的力F沿著斜坡向上拉物體使之運(yùn)動(dòng)，求物體受到的滑動(dòng)摩擦力。利用這道改變外力的方向，不斷提高難度的習(xí)題訓(xùn)練，不僅使學(xué)生理解掌握了物體對(duì)支撐面的壓力是隨著所受外力的變化以及物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同而改變；同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了技能，最大限度地提高了學(xué)生素質(zhì)。
　?。ㄗ髡邌挝?山西省介休市第一職業(yè)中學(xué)）