摘 要：政治新課程的實(shí)施有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，筆者從教師轉(zhuǎn)變觀念、方式、角色、手段等方面對實(shí)施新課程談了一些看法和體會，以便更好地推進(jìn)政治學(xué)科素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞：政治新課程；素質(zhì)教育
　　
　　堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。思想政治素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的首要地位，決定了思想政治素質(zhì)是整個素質(zhì)教育的靈魂。如何在政治新課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面努力。
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一
　　素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，重點(diǎn)著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展。作為政治教師，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對學(xué)生施加積極影響，不能單純依靠分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而要看學(xué)生知識、能力、覺悟等綜合素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持知識學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。同時，要尊重學(xué)生的差異性，注重因材施教，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動活潑地發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個性特長。
　　二、轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一
　　在政治新課程教學(xué)中，必須變傳統(tǒng)的“以教師的教為中心”為“以學(xué)生的學(xué)為中心”，切實(shí)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中，能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，教師必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、多思、深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題，并通過搭橋引路、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生自己的生活，讓學(xué)生懂得自我教育、自我規(guī)范，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的思想覺悟。總之，教師要自覺轉(zhuǎn)變角色，由教學(xué)中的主角逐漸轉(zhuǎn)向平等者中的首席，真正成為學(xué)習(xí)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和合作者、教育教學(xué)的研究者、新課程的建設(shè)者。
　　三、轉(zhuǎn)變方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一
　　傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)傳授和灌輸知識，這對提高國民素質(zhì)來講，是一條狹窄的、片面發(fā)展的路子。政治新課程重視教學(xué)過程，并把它作為教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)是取得良好教學(xué)效果的手段，有了科學(xué)的能激起學(xué)生興趣和情感的教學(xué)過程，其結(jié)果必然水到渠成。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式，推進(jìn)探究式教學(xué)，要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動中提煉觀點(diǎn)，有效提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
　　四、轉(zhuǎn)變手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段的統(tǒng)一
　　現(xiàn)代教育技術(shù)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了良好的條件，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，必須高度重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用高科技手段向?qū)W生提供了極為豐富的信息資源。這些信息可以做到圖文并茂、聲色俱佳、虛實(shí)結(jié)合、時空變換，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會動腦動手、學(xué)會知識技能、學(xué)會生存生活、學(xué)會做人做事，為培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)起著獨(dú)特的作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)謀求教學(xué)手段的優(yōu)化組合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提供積極思維、自主學(xué)習(xí)、探究合作、動手操作的機(jī)會，激勵學(xué)生求知欲望，為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)提供條件。
　　五、轉(zhuǎn)變目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的統(tǒng)一
　　新課程強(qiáng)調(diào)“情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)”。在教學(xué)過程中，智力因素與非智力因素發(fā)揮的作用及各自的發(fā)展并非是齊頭并進(jìn)。非智力因素對人的成長起著十分重要的作用，而且還影響智力因素，堪稱開發(fā)智力因素的催化劑。積極開發(fā)非智力因素是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由“一維”轉(zhuǎn)向“三維”的重要途徑。“知之者不如好之者”，教師可以通過各種途徑，培育學(xué)生積極健康向上的情感，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、要學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
　　六、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟、行為的統(tǒng)一
　　傳統(tǒng)的“注入式”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動接受知識的地位，這與素質(zhì)教育相背離。在教學(xué)中既要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，又要重視學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施自主合作探究式和對話互動式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。政治課教學(xué)要堅(jiān)持貫徹知識、能力、覺悟、行為相統(tǒng)一的原則，要貼近學(xué)生實(shí)際，注重?zé)狳c(diǎn)分析，促使學(xué)生把馬克思主義基本觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識問題的能力，轉(zhuǎn)化為自己的信念，自覺規(guī)范自己的行為。
　　總之，在政治新課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要我們每位教師在自己的教學(xué)中，時時刻刻地貫徹和體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，就一定能為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。
　?。ㄗ髡邌挝?河南潢川縣教育體育局教研室）