新課程改革是當(dāng)今時(shí)代形式發(fā)展的需求，是我們教育工作者要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。那么，新課程改革該怎樣去理解，又該如何去具體實(shí)施呢？我是這樣進(jìn)行的。
　　一、樹(shù)立新的課程思想
　　教學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及創(chuàng)造能力。在新的課程改革中，首先要形成新的課程思想，就是：不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程；不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。
　　二、數(shù)學(xué)課程與學(xué)生分析
　　新的數(shù)學(xué)學(xué)科課程是一本實(shí)驗(yàn)教材，課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，多以提問(wèn)式和啟發(fā)式進(jìn)行授課，要求學(xué)生通過(guò)做一做、想一想、試一試之后找出結(jié)論。這是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)與技能，但這一切都與學(xué)生自身素質(zhì)有很大的聯(lián)系。
　　1.學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)
　　有的是中心小學(xué)，有的是鄉(xiāng)村小學(xué)，有的不是本地的，故他們的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、操作能力以及對(duì)新事物的知識(shí)能力都有比較大的差距。比如中心小學(xué)的學(xué)生已了解了一些信息技術(shù)（計(jì)算器、計(jì)算機(jī)），并親自參與了一些實(shí)驗(yàn)操作，其教師也向?qū)W生灌輸了新的課程思想與方法，所以在很多方面能夠與新課程的要求相結(jié)合，能夠主動(dòng)探索。而鄉(xiāng)村小學(xué)和其他地區(qū)的學(xué)生不知道什么是信息，在被動(dòng)之中接受知識(shí)。
　　2.男女生也有一定的差距
　　大部分男生比較靈活，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但不善于識(shí)記概念，比較懶散；而大部分女生能熟記概念，但缺乏轉(zhuǎn)換能力，邏輯思維能力，更害怕空間想象能力。
　　3.家庭教育、家庭生活、家庭糾紛，對(duì)學(xué)生的心理有著很大的影響
　　家庭糾紛多數(shù)是父母離異，給學(xué)生心理造成了很大的壓力，感受到自己的家是一個(gè)殘缺不全的家，就心灰意冷沒(méi)有心思去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的具體實(shí)施
　　1.提問(wèn)式設(shè)計(jì)
　　剛上課時(shí)，學(xué)生思路往往處于一節(jié)其他課或處于休息狀態(tài)之中，或者說(shuō)上課時(shí)注意力不集中，這就要求教師想辦法盡快地將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到本節(jié)課中，提問(wèn)就是重要的手段之一。
　　2.自問(wèn)式設(shè)計(jì)
　　每上新課前，教師要求學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，教師寫(xiě)出內(nèi)容提綱，由學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的主要問(wèn)題。這種自學(xué)方式可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”逐步轉(zhuǎn)變成“會(huì)學(xué)”。
　　試試“教書(shū)匠—研究者”的轉(zhuǎn)換，注重了集體研討評(píng)價(jià)與自我反思的結(jié)合。教師不僅要會(huì)上課，而且還要會(huì)評(píng)課，在評(píng)價(jià)中提高課堂教學(xué)能力，無(wú)形中形成了一種濃厚的教研氛圍，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城第三職業(yè)中學(xué)）