教學(xué)藝術(shù)是多方面的。其中，教學(xué)語言格外重要。教學(xué)語言可能與兩方面的因素有關(guān)，一是教師個人的性格及其在長期生活中養(yǎng)成的習(xí)慣，它使人形成相對穩(wěn)定的語言風(fēng)格；二是教師的教學(xué)理念，它對教學(xué)語言恰當(dāng)與否有重要影響。這里，我們對課堂用語的幾個實例進(jìn)行推敲，并討論語言背后的教學(xué)理念。
　　一、“完全正確”要慎用
　　老師對學(xué)生的見解很滿意的時候，往往評價道：“說得完全正確！”或者“非常圓滿！”老師可能以為這是贊賞和激勵，但是這種評價有缺陷。這是老師根據(jù)自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案所作的評價，而這個標(biāo)準(zhǔn)答案是學(xué)生尚未得到、正在探索的。老師的這一評價就等于公布了標(biāo)準(zhǔn)答案，就會使很多學(xué)生終止思考和探索，有不同見解的學(xué)生會覺得沒有必要發(fā)表自己的見解，只要相信那個“完全正確”的見解就行了。可見，“完全正確”的評價相當(dāng)于老師借學(xué)生之口公布標(biāo)準(zhǔn)答案，它會束縛學(xué)生的主動思考。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生思考的進(jìn)程組織討論，而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案組織討論。
　　二、“回答”一詞容易引起誤解
　　學(xué)生上課時發(fā)表見解，一種是面對老師的檢查性提問，其目的既是對學(xué)過內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種提問要求學(xué)生運用學(xué)過的知識來解決或回答問題。在這種場合，老師運用“回答”一詞是理所當(dāng)然的。
　　學(xué)生發(fā)表見解的另一種情形是新課學(xué)習(xí)中的討論，老師提出問題，發(fā)動同學(xué)們討論。這種討論是為了理解和發(fā)現(xiàn)新知識，絲毫沒有檢查學(xué)習(xí)情況的意思，這種討論的氛圍應(yīng)當(dāng)非常寬松和安全，學(xué)生可以毫無顧忌地發(fā)表個人看法。所以，為了探討和理解新知識而組織學(xué)生討論，還是不用“回答”為好。
　　三、老師要經(jīng)常用“我認(rèn)為”“我覺得”等探索性口吻談個人見解
　　在探討新知識的討論中，有時需要老師的引導(dǎo)，這時，老師應(yīng)當(dāng)多用“我認(rèn)為”“我覺得”“依我看”“可能是”“也許”等探索性的、不確定的口吻發(fā)表個人見解。老師不是知識的權(quán)威，而是師生學(xué)習(xí)共同體中平等的一員，老師的引導(dǎo)就是參與討論，發(fā)表個人見解供學(xué)生參考，老師經(jīng)常用這種口吻說話，日積月累，就會對學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們感到課堂是民主的、平等的，也感到自己的獨立思考、獨立判斷是有價值的，有利于營造民主、平等的氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。
　　四、“遇到疑難”還是“發(fā)現(xiàn)問題”，“幫他答一下”還是“共同探討一下”
　　“他遇到了疑難，誰幫他答一下？”用這種說法，中學(xué)生可能體察到老師的一種情緒：“他”不會（笨），誰會（聰明）就幫他一下。老師這樣的說法會使學(xué)生羞于提出問題。老師們應(yīng)努力營造“發(fā)現(xiàn)問題光榮”的輿論氛圍，因此，老師換一種說法就好了：“他發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，這個問題很重要，我們共同探討一下吧?！边@就意味著“他”的思考有成績，“他”的問題值得重視，而且對大家的學(xué)習(xí)有貢獻(xiàn)。
　　由上可見，良好的課堂用語，可以幫助學(xué)生更好地解決問題，增強自信。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省通化縣七道溝學(xué)校）