摘 要：中學生是新課程的實施對象，是新課程改革成效的體現(xiàn)者。但當前中學生自身樸素的課程觀以及舊有的學習方式與新課改的理念不相符合。因此，要推進新課改的進一步實施必須實施針對中學生的新課改培訓。
　　關(guān)鍵詞：新課程改革；中學生；培訓
　　
　　一、新課程改革中學生培訓的必要性
　　當前，我國自2001年實施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已逐步進入到高中課改階段。對于新課程改革的成效，各界評論好壞參半。但有一點達成共識：新課程改革還存在著很多問題，新課改的許多理念還有待進一步落實。自新課程改革實施以來，我們工作的重心一直都在教師。一線教師通過各種方式進行與新課程改革的相關(guān)培訓。但是，我們好像一直都忽視了新課程改革的對象、忽視了新課程理念的實施對象——中學生，忽視了對他們的新課程改革培訓。
　　不可否認，新課程改革的具體實施主導權(quán)在于教師，在于教師的落實。但是，另一個重要的方面我們也不能忽略：中學生——新課程改革成效的體現(xiàn)者。俗語說，“一個巴掌拍不響?！比绻抡n程改革只是一線教師的一頭熱，根本不可能完全達到預(yù)期效果，因此，要想進一步推進新課程改革的實施，進一步加大新課程改革理念的落實，必須進行新課程改革的中學生培訓，以引起他們的共鳴，從而共同奏響新課程改革的新樂章。
　　二、新課程改革中學生培訓的內(nèi)容
　?。ㄒ唬┬抡n改理念培訓，重塑中學生樸素的課程觀
　　當前實施的新課程改革，要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，倡導培養(yǎng)中學生“自主學習、合作學習、探究學習”的三大能力；要求教師在課堂中與中學生建立民主、平等的師生對話關(guān)系。巴西籍葡萄牙學者保羅弗萊雷甚至用這樣一句話來批判：在灌輸式教育中，知識是那些自以為知識淵博的人賜予在他們看來一無所知的人的一種恩賜，這其實就是壓迫。但是，在許多中學生看來卻并不然，他們已經(jīng)習慣于并樂于完全傾聽教師的獨白。乃至于當一些教師私下和一些中學生交流他們對當前新課程實施的意見的時候，學生中的許多人竟然表示并不知道在進行新課程改革，也不喜歡教師的設(shè)問，更不喜歡和同學討論，壓根兒不明白教師為什么要改變以前的教學方式。因為他們在長期的學習過程中已經(jīng)養(yǎng)成了一些與當前新課程改革不相適應(yīng)的樸素的課程觀，他們形成了接受式的課程學習觀，對課程學習的主動性不強，沒有意識到自己在課程學習中的主體地位；他們擁有狹窄的課程資源觀，一般都將課程內(nèi)容局限于書本知識，局限于教師的課堂教學；他們形成了封閉的課程觀，學科界限分明；他們自身有強烈的分數(shù)意識，許多中學生僅僅將分數(shù)作為自己對課程學習結(jié)果的評價，偏重于對課程學習結(jié)果的評價，而忽略了對課程學習過程的評價。這些樸素的課程觀嚴重阻礙了他們對當前新課程改革理念的認同，影響了他們在當前新課程改革背景下的進一步學習與發(fā)展。
　　由于中學生在自身長期的學習過程中養(yǎng)成的樸素課程觀與我們當前新課改的很多理念不相符合，教師在教學過程中具體落實新課改的教育理念時就很難得到中學生的理解。因此，新課改有必要對中學生進行理念培訓，幫助他們重塑樸素的課程觀，從而逐漸重構(gòu)新的適應(yīng)當前新課改的課程觀。
　?。ǘ┬抡n改教學方式培訓，引導中學生重構(gòu)新的學習方法
　　1.自主性學習
　　主體性教育指出，教學活動既是以教師為主體的教的活動，也是以中學生為主體的學的活動，是教師引導下的中學生獨立學習和自主活動的過程。因此，主體性教育要求關(guān)注中學生的自主性學習?！白灾餍詫W習可呈現(xiàn)這樣的一種狀態(tài)：學習動機可自我激發(fā)，學習內(nèi)容可自我選擇，學習方法可自我確定，學習時間可自我計劃，學習過程可自我監(jiān)控，學習結(jié)果可自我評價?！苯⒆灾餍缘膶W習方式要求中學生以主人翁的姿態(tài)參與學習，能夠自己確定學習目標，擬定學習計劃，規(guī)定學習進程，主動地完成學習任務(wù)；要求中學生具備獨立的意志，能夠解決學習過程中遇到的各種障礙；要求中學生能夠有選擇性地接受教師的指導和恰當?shù)匚e人的長處，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，形成自己獨特的學習風格和學習模式。
　　2.合作性學習
　　社會建構(gòu)主義認為中學生之間的合作能夠更好地促進中學生之間的學習，因此，合作性學習是當下新課改要求教師轉(zhuǎn)變的教學方式之一。合作性學習注重中學生在小組內(nèi)的互幫互學、互相討論，從而達到效果最大化?！癑onson&Johnson認為，教師在運用合作性學習組織教學時，必須包括積極的相互依靠、個體責任、面對面的促進性相互作用、社會技能和小組過程等五個要素?！币虼耍献餍詫W習的實施就要求中學生相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自身的學習方法，從以前的以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹一突ブ?、共同學習。要求中學生習慣于和同學探討問題，習慣于向同學請教并習慣于耐心向同學講解，從而具有當前社會要求中學生養(yǎng)成的合作意識，培養(yǎng)他們的交往能力。
　　3.探究性學習
　　學校教育的主要任務(wù)在于向中學生傳遞大量的間接經(jīng)驗。這也是一直以來學校兢兢業(yè)業(yè)履行的職責。但是，在向中學生傳遞間接經(jīng)驗的同時也要注重中學生直接經(jīng)驗的獲得，注重中學生自身探究意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，當前新課改要求教師在其教學過程中要注重探究性學習方式的引入，要求其在課程設(shè)計和實施過程中要體現(xiàn)出中學生學習的探究性?！疤骄啃詫W習是指在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境，以培養(yǎng)中學生主動學習的態(tài)度，培養(yǎng)中學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力為基本目標，讓中學生在教師引導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方法，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗研究過程。同時學會對信息的收集、分析和判斷，從中獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題，從而培養(yǎng)其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。”
　　4.對話式學習
　　新課程改革要求教師在其教學過程中要注重與中學生的溝通和交流，與中學生建立民主、平等的師生對話關(guān)系。因此，對話式教學就要求中學生將自己與教師放在平等位置，敢于和教師交流、敢于向教師表達自己對教學的意見和看法，從而構(gòu)建新的對話式學習方式。
　　三、新課改中學生培訓的實施
　?。ㄒ唬┥鐖F活動的組織
　　社團是一個中學生在學校重要的活動場所，是中學生在學校的歸宿。因此，可以通過學校的社團活動展開對中學生的新課改培訓?？梢酝ㄟ^社團討論活動，組織中學生交流自己對新課改的理解和認識；可以通過社團請新課改的相關(guān)專家來學校給中學生開設(shè)關(guān)于新課改的講座，從而促使他們加深對新課改的了解并積極地做好自身的應(yīng)對措施。
　?。ǘ┙處煹姆e極引領(lǐng)
　　教師是新課改的主要實施者和引領(lǐng)者。對于新課改，教師自身已經(jīng)參與了很多次的培訓。教師有責任將自身領(lǐng)會的新課改精神與中學生分享，積極引領(lǐng)中學生向新課改理念靠攏。教師應(yīng)加強自身與中學生的交流和溝通，多和中學生探討他們對新課改新的教學方式和教學理念的認識，從而幫助中學生進一步加深對新課改的認識，幫助他們不斷改進，從而促使他們?yōu)樾抡n改的進一步實施做好充分的準備。
　?。ㄈ┥鐣拇罅χС?br/>　　對于當前新課程改革，全社會都將焦點聚集于教師，關(guān)注對教師的新課改培訓；大量的報紙雜志也提出了許多關(guān)于新課改的意見。但很少有人顧及到中學生對新課改的意見，更缺乏針對中學生的新課改培訓。因此，我們應(yīng)當呼吁社會各界高度重視中學生自身對新課改的意見、看法，從而為針對中學生的新課改培訓搭建平臺。
　　參考文獻：
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　　基金項目：西華師范大學科研啟動基金資助，項目編號（08B015）
　?。ㄗ髡邌挝?西華師范大學教育學院）