堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，適應社會需求，是當前職業(yè)學校課程改革的目標。在幼師美術(shù)課程設(shè)置方面，我們打破傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，突出教學任務的實用性、針對性、技能性、綜合性和實踐性，并通過實習、就業(yè)反饋等方法指導幼師美術(shù)課程的開設(shè)和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，推動教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，具體有以下幾點。
　　第一，陶冶學生高尚的道德情操，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感覺，形成一個幼兒教師應有的良好素質(zhì)。我們通過對簡筆畫、素描、色彩、美術(shù)字、國畫、圖案、手工等課程的學習以及開展美術(shù)鑒賞活動等措施使學生的思想和感情得到升華，形成正確的審美觀。
　　第二，美工制作在幼兒園的美術(shù)教育活動中是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段，是幼兒非常喜歡的一項活動；也是培養(yǎng)幼師動手、動腦適應以后工作中制作教具、布置教室任務的一項課程。基于上述目的，我們除堅持并發(fā)展傳統(tǒng)的剪紙、染紙、紙花、廢舊物的再創(chuàng)作等手工課內(nèi)容外，又根據(jù)幼師專業(yè)的學生以女孩為主，她們大多喜歡富有情趣、時尚、美麗的藝術(shù)作品的特點和幼兒園所需，加強了美工學習活動的綜合性和探索性，增加了教材中沒有的一些教學內(nèi)容，如紙偶人、瓦楞紙造型、紙藝玫瑰、氣球造型、絲網(wǎng)花、糖果娃娃、毛絨玩具、大型剪紙、綜合材料貼畫、紙浮雕、紙藝服飾等教學內(nèi)容，并選擇相應的主題活動，形成美工教學的課程。
　　第三，為綜合性學習和探究性學習拓展空間。綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，它對發(fā)展學生的綜合實際能力和探究發(fā)現(xiàn)能力起到極大作用。中職幼師專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)一定程度上影響著所教幼兒的知識積累。因此，我們打破了學科的界限，把音樂、文學、自然等學科引入美術(shù)課堂，使各種學科知識相互滲透、交融、綜合化，以利于提高學生的綜合素質(zhì)。捷克教育學家夸美紐斯說過：“知識的開端必須永遠來自于感官?！泵佬g(shù)是視覺藝術(shù)，我們要想學生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學原理，通過課件、實物等方法讓學生感受、體驗并發(fā)展認識。
　　第四，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術(shù)表達能力。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵他們勇敢地表達自己所感所想，大膽地對事物進行聯(lián)想；還自編了一些有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的教材。在塑造紙工和布工等形象的時候，我要求學生大膽創(chuàng)意，力求制作得跟別人的不一樣。通過一連串創(chuàng)新思維的啟發(fā)和形象思維表現(xiàn)的訓練，鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新精神，拓展了她們職業(yè)發(fā)展的空間。
　　第五，在教學中，我們采用積極評價機制，促進學生發(fā)展。學生的作業(yè)是其展示自我的一個平臺。我通常用幾種方法：1.盡量展示學生的作品，使師生在評價作業(yè)時有對比，有參考。2.用幾分鐘時間請幾位有代表性的同學作自我評價。3.請全班同學一起來評論。4.老師評論。在評價學生作業(yè)時，我采用鼓勵性的語言，挖掘他們在作品中表現(xiàn)出來的閃光點，和他們一起分享成功的喜悅。即使作業(yè)表現(xiàn)得不太理想，也要注意保護學生們的自尊心，增強他們的信心。不光評價作業(yè)的效果，更注重評價學生參與美術(shù)活動的表現(xiàn)。
　　第六，選擇貼近學生學習的主題活動，把藝術(shù)活動與學?；顒咏Y(jié)合起來，以促進學生專業(yè)技能的提高。我們每月進行一次藝術(shù)講座，開展“創(chuàng)意新思維”等藝術(shù)表現(xiàn)活動，還根據(jù)學生具有舞蹈基礎(chǔ)、樂于表演的實際情況成立了“時裝表演隊”，在專業(yè)匯報時將手工紙服飾帶到了舞臺上，這些豐富、趣味、時尚的教學內(nèi)容，全方位地吸引了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
　　第七，注重市場需要，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力。我校與鄭州市近百家幼兒園建立了友好關(guān)系，每學期安排十四課時的幼兒園見習課程，在活動中要求學生學習幼兒園教學的優(yōu)秀方法，體會幼兒園教學的實際需要，教師也在這個活動中了解了幼兒園教學對幼師美術(shù)教師的要求，適時地調(diào)整了自己的課程設(shè)置。
　　職業(yè)能力并非一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，我們所進行的課程改革注重學生能力培養(yǎng)，推動了學生的全面發(fā)展和進步，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高了其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
　　（作者單位 鄭州藝術(shù)工程學校）