摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)的本質(zhì)是交往。教學(xué)過程就是師生之間、生生之間，積極互動、共同發(fā)展的過程?！皫熒樱餐l(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。隨著師生互動教學(xué)模式的不斷豐富和完善，師生良好的情感互動，對于更好地開展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性有著非常重要的作用。
　　關(guān)鍵詞：師生互動；情感互動
　　
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！币粋€優(yōu)秀的教師往往總是想辦法讓每一節(jié)課都有很好的效果，這就必須建立在良好的課堂氛圍之上，必須建立在較好的師生互動的基礎(chǔ)之上。
　　課堂教學(xué)中的師生互動，就是指在課堂上，師生之間發(fā)生的一切相互作用和影響，它既指師生間相互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。通過教師的輔導(dǎo)，使各種教學(xué)因素相互作用、相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成整體、多維、動態(tài)的交互式教學(xué)活動過程。實(shí)踐證明，能最大限度地調(diào)動起學(xué)生積極性的課是最有效率的課，也是成功的課。
　　那么怎樣才能更好地讓師生互動起來呢？
　　一、研究和分析影響師生互動的因素
　　1.情感因素
　　情感是影響師生互動最關(guān)鍵的因素，它決定著教學(xué)的成敗。師生的感情越親密，教師對知識的傳授就會越順暢，教師的情感、態(tài)度、價值觀就會自然的流露，影響到學(xué)生的情感。
　　2.語言因素
　　良好的語言表達(dá)是架起師生互動的橋梁，是成功上好一堂課的保證。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出知識內(nèi)容，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在表述中可以平緩抒情，影響和感染自己的學(xué)生，達(dá)到較好的互動效果。這不僅是新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)要求，也是我們駕馭課堂能力的外在表現(xiàn)。
　　3.組織因素
　　一堂好的課在備課時就應(yīng)該充分的預(yù)設(shè)過程，什么問題要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，什么問題要學(xué)生獨(dú)立思考回答，都需要全盤考慮，這會直接影響師生互動的效果。
　　4.環(huán)境因素
　　環(huán)境因素是影響師生互動最明顯的因素，因此搞好師生互動就必須促進(jìn)內(nèi)外部環(huán)境的和諧。外部環(huán)境是指教室內(nèi)或教室附近的環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境是指學(xué)生所關(guān)注的問題。只有確保良好的教學(xué)環(huán)境，才能優(yōu)化師生互動，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。
　　5.教態(tài)因素
　　這里的教態(tài)因素是指老師對學(xué)生回答問題時的態(tài)度和形象化的姿態(tài)。在學(xué)生回答問題時要相信學(xué)生能夠回答好，對學(xué)生多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)，用欣賞的眼光和積極的心態(tài)去賞識每一個學(xué)生。這樣學(xué)生的自尊心和自信心就會大大地提高，他們才會有學(xué)習(xí)的樂趣。因此老師的教態(tài)對師生互動是一個至關(guān)重要的因素。
　　有效的師生互動，應(yīng)該包括行為互動、情感互動、認(rèn)知互動。單純的認(rèn)知互動并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維的發(fā)展，只有以積極的情感互動和高層次的認(rèn)知互動為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。
　　情感是人對現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生互動的主體是人，“人非草木，孰能無情”。因此在教學(xué)中必須注重發(fā)揮情感因素的作用，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境?！坝H其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理親近是促進(jìn)師生積極互動的必要條件，所以筆者認(rèn)為在影響師生互動的因素中情感互動最為重要，也是決定教學(xué)效果的決定性因素，情感互動在師生課堂互動中居于核心地位。
　　二、教學(xué)中實(shí)施有效的師生情感互動來提高課堂效率
　　1.營造和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍
　　教育家斯賓塞曾說過，“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，情緒pzGnY7rw3JDMKU8Y+U3EpVCsVSOlTuKS4YXELg/b/U0=與個體的認(rèn)知過程有著密切的聯(lián)系。愉快是一種積極的情緒，它能促進(jìn)感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程的運(yùn)轉(zhuǎn)，對人們提高行動的效率起到推動的作用?？涿兰~斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是一個快樂的地方”。所以在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而不是從內(nèi)心抵觸和消極對待課堂，把學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)。在輕松愉快的氛圍中學(xué)生思維更加活躍，接受知識的速度會更快，理解能力也會大大增強(qiáng)，從而提高教學(xué)效果。
　　缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境的影響，如長期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對積極情感的支持作用重視不夠，不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的愿望。教師要善于表露自己的情感，通過以情激情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控好，以飽滿的情緒和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快、輕松、自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。
　　2.創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系
　　教師首先要轉(zhuǎn)換角色，以平等的身份與學(xué)生對話，提倡換位思考，消除師生的隔閡，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。建立和諧的師生關(guān)系，可以為課堂教學(xué)中的師生互動作好鋪墊。師生的情感交融需要教師對學(xué)生的熱愛、寬容和理解，需要學(xué)生的“敞開”和“接納”。學(xué)生看到的是和藹可親的教師，自然會從心理上接受；反之，如果教師擺出一副唯我獨(dú)尊的長者派頭，態(tài)度粗暴，對學(xué)生漠不關(guān)心，那么學(xué)生怎么會積極配合教師的工作，教學(xué)質(zhì)量又如何能夠提高呢？所以，教師要時刻注意保持積極向上的態(tài)度，在學(xué)生面前保持樂觀的情緒，并時刻感染著學(xué)生。教師作為互動的主導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愿意傾聽學(xué)生的經(jīng)歷和故事。課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對優(yōu)生，要注意激發(fā)他們的成就感和進(jìn)取心；對學(xué)困生，要激發(fā)他們的自尊心和自信心；對有自卑感的，要亮化其閃光點(diǎn)；對在學(xué)習(xí)中受到暫時挫折的，要給予理解和積極鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分了解學(xué)生的喜好和他們的心理動態(tài)，走下講臺，深入到學(xué)生中與他們一起自學(xué)、商討，除力求教學(xué)民主，給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會外，還要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評意見，注意“觀點(diǎn)開放”，善于利用激勵和微笑，讓每個學(xué)生都能與教師平等交流，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。
　　實(shí)踐中我感受到初中生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，而且肯下功夫?qū)W這門課，成績也往往比較突出。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，他們就不愿意學(xué)或不認(rèn)真學(xué)這位老師所帶的學(xué)科。因此，要投入感情，加強(qiáng)師生心靈溝通，和學(xué)生一起體驗(yàn)、實(shí)踐。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，感受到老師不僅知識淵博，而且可信。在教學(xué)過程中，教師一是要樹立自己的真誠、坦率、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律已的人格魅力；二是要創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常給學(xué)生一句鼓勵的話，一個由衷的贊賞，甚至一個默許的眼神；三是要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，允許他們提出與老師不同的意見；四是教師在課堂上對學(xué)生回答問題時的表現(xiàn)應(yīng)及時給予評價，這是鼓勵和肯定學(xué)生的最好方式。
　　3.充分展示教師的課堂教學(xué)魅力
　　地理學(xué)科在中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中長期處于不被重視的地位，直至恢復(fù)高考才又被文科生重視起來，因而要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)地理，教師應(yīng)格外重視情感投資，善于運(yùn)用感情來感染學(xué)生的情緒，促進(jìn)互動。認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，全面的知識結(jié)構(gòu)，先進(jìn)的教學(xué)理念，精心的教學(xué)設(shè)計，簡單明了的板書、幽默風(fēng)趣而又聲情并茂的語言表達(dá)、甚至教師優(yōu)雅的儀表、廣泛的興趣愛好，這些都能感染學(xué)生。同時在教學(xué)中注意運(yùn)用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣，以趣促情。如引入詩句組織教學(xué)，講述山地氣候的垂直變化時，借用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，講述月相時，引入張繼的《楓橋夜泊》，平時搜集時事地理資料，并在適當(dāng)時機(jī)穿插，如今年講述地質(zhì)災(zāi)害時，引入印度洋地震海嘯時英國小姑娘運(yùn)用老師所教知識救人之事，讓學(xué)生既深刻認(rèn)識到地理知識的有用性，又誘發(fā)了師生的情感溝通和相互交流?；蚋鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入小故事，如介紹洋流時，講鄭和下西洋、漂流瓶、奴隸貿(mào)易中的“三角航程”“神出鬼沒”的德國潛艇的故事等。所有這些都為課堂互動奠定了重要的情感基礎(chǔ)。
　　4.深入挖掘教材，提煉情感互動的素材
　　地理課的性質(zhì)和內(nèi)容，決定著它的教學(xué)是一個具有豐富的思想教育因素的過程。高中地理學(xué)科思想教育的范圍很廣，內(nèi)容也很豐富，歸納起來主要有：科學(xué)的人文觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，愛國主義教育，國情、國策教育以及全球觀念的教育等等，在傳授有關(guān)環(huán)境問題時，可以對全球性變暖、臭氧層破壞、土地荒漠化加以論述引發(fā)師生對環(huán)境問題的情感共鳴，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，每個人都可以為環(huán)境問題盡自己的微薄之力。在講解中國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略中也蘊(yùn)含了豐富的德育因素。教師只有通過不斷鉆研業(yè)務(wù)，挖掘地理教材蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容，才能有效促進(jìn)師生對教學(xué)內(nèi)容的情感互動。
　　對于中學(xué)地理教學(xué)來說，在課堂上開展積極的師生互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和各種能力，還利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合群性和社會交往技能，同時還有助于增進(jìn)師生情感的交流、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理和教師自身的素質(zhì)。總之，積極的師生互動尤其是情感互動是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、地理教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在，只要我們堅持不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一定會取得滿意的效果。
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