《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”確實(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育來說，利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它可以通過視聽結(jié)合、聲圖并茂，動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)。生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新的活力。有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，理解能力，創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的水平，這些都是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。所謂“妙用”即必須充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之更好地為小學(xué)語文服務(wù)。筆者在課堂教學(xué)中，進(jìn)行了幾個(gè)方面的嘗試：
　　一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入激趣，提高課堂教學(xué)的有效性
　　興趣才是最好的老師。語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，靈活運(yùn)用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，就能非常好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
　　如在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，一上課我就用電腦演示課文中桂林山水的美麗景象，穿越時(shí)空，把學(xué)生從課堂帶到桂林，使其身臨其境。由于學(xué)生對(duì)課文有了較充分的預(yù)習(xí)，所以在觀看影像的同時(shí)，都爭(zhēng)先恐后地用文中的語言描述影像中的畫面，這時(shí)我適時(shí)地引導(dǎo)提問：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有水平如鏡的西湖，峰巒雄偉的泰山，宛若巨龍的長(zhǎng)城，美麗富饒的西沙群島，更有甲天下的桂林山水。今天老師和同學(xué)們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了它獨(dú)特的美，那么你能不能談?wù)劰鹆稚剿o你留下了哪些深刻的印象？這樣就把學(xué)生的親身體驗(yàn)與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來了，使學(xué)生將自己思考的結(jié)果與課文相比較，體會(huì)自己的語言表達(dá)有哪些長(zhǎng)處和不足，使學(xué)生真正做到了學(xué)習(xí)語言，感悟語言。從而激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
　　二、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性
　　借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具象，把難以理解的內(nèi)容或者重點(diǎn)內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。雖然在小學(xué)語文課本中有許多插圖可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但往往篇幅有限，立體感不強(qiáng)。這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為具象，為課堂教學(xué)排疑解難，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。
　　 如《荷花》一課中，重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)作者喜歡荷花的思想感情。感情是由心而發(fā)的，只有學(xué)生感受到荷花的形態(tài)美麗，陶醉于荷花的清香優(yōu)美，才能把感情通過朗讀表達(dá)出來。課件中，一池的荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。各種姿態(tài)的荷花在微風(fēng)中搖曳，動(dòng)聽的背景音樂在耳邊回蕩，碧綠的葉子，雪白的荷花，黃色的蓮蓬讓我們仿佛置身于荷花叢中。此刻，學(xué)生在背景音樂中有感情地朗讀，深深體會(huì)到了荷花的楚楚動(dòng)人。課堂中一朵又一朵雪白的“荷花”在盛開著……學(xué)生深深沉浸于課文內(nèi)容中，意猶未盡。多媒體直觀生動(dòng)的畫面、悠揚(yáng)舒緩的音樂，能喚起學(xué)生們無窮的想象力，配樂朗讀、配音等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在聲情并茂的朗讀中，突破了重難點(diǎn)。
　　三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)朗讀情境，提高課堂教學(xué)的有效性
　　充分利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聆聽聲情并茂的朗讀，觀看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，學(xué)生如臨其境、如聞其聲，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，感受畫外的音，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，一幅放大的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的面前，啟發(fā)學(xué)生想象：課文中的“我”看到如此美麗的一池荷花，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？通過觀看圖畫，再運(yùn)用啟發(fā)性的導(dǎo)語和設(shè)問，把學(xué)生帶到荷花池邊，使學(xué)生仿佛進(jìn)入一個(gè)無比美妙的境界，在這樣特定的情境中，學(xué)生有了思維活動(dòng)的依托，積極開動(dòng)腦筋，展開想象的翅膀，思如潮涌，一篇篇生動(dòng)美妙的散文躍然紙上。
　　總之，在語文課堂教學(xué)過程中，只要能適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好多媒體，通過其直觀、生動(dòng)、逼真的特點(diǎn)，激起學(xué)生的新鮮感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、創(chuàng)造美的能力；有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們的共鳴；有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；有利于學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。這樣，語文課堂教學(xué)效率也就會(huì)自然得到提高。
　　（作者單位 江蘇省淮安市楚州區(qū)仇橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）