摘 要：聽力水平是衡量英語(yǔ)應(yīng)用水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，越來(lái)越受到廣大教育工作者的關(guān)注。當(dāng)前，高中生在英語(yǔ)聽力中還存在著一些困難和障礙，制約其聽力水平的進(jìn)一步提高。本文結(jié)合實(shí)際，就學(xué)生聽力中存在的障礙進(jìn)行分析，并提出了突破這些障礙的教學(xué)對(duì)策，希望能給一線教師提供一些參考。
　　關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)聽力；障礙；教學(xué)對(duì)策
　　
　　聽是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的增強(qiáng)，也有利于英語(yǔ)思維能力的提高，是幫助學(xué)生獲得全面英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要途徑，也是新課標(biāo)要求的高中生必須掌握的基本技能之一。當(dāng)前，聽力訓(xùn)練的重要性已經(jīng)得到了大家的共識(shí)和重視。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者仍然發(fā)現(xiàn)高中生的英語(yǔ)聽力存在諸多的困難。
　　一、高中生英語(yǔ)聽力障礙
　　1.對(duì)語(yǔ)音的分辨有困難。這主要是我們的學(xué)生缺少系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，而且英文和中文的語(yǔ)音系統(tǒng)存在諸多差異。例如，“a piece of red paper”與“a piece of wrap paper”，正規(guī)英語(yǔ)元音發(fā)音飽滿，而我們的學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)中不很規(guī)范，造成了聽力中的元音聽辨困難。對(duì)語(yǔ)音的分辨困難，直接影響了學(xué)生對(duì)句子的理解，造成了聽力中的一大障礙。
　　2.詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)有欠缺。詞匯和語(yǔ)法不僅是英語(yǔ)句子的基石，也是影響聽力的基本因素，其掌握程度直接影響學(xué)生的聽力水平。學(xué)生在聽的過程中缺少必要的詞匯和語(yǔ)法積累，根本無(wú)法對(duì)詞意和句意作出正確判斷。
　　3.文化背景缺乏。東西方的文化差異很大，這在語(yǔ)言上有很多體現(xiàn)。但很多學(xué)生平時(shí)對(duì)英美國(guó)家的歷史、文化不加留意，往往在聽力中不知所措。
　　4.缺少良好的聽力習(xí)慣。在聽力過程中，很多學(xué)生把注意力集中在語(yǔ)法和詞語(yǔ)翻譯上，過于注重單個(gè)詞匯的意思，而忽視了對(duì)聽力材料整體的理解，這往往在大段材料的聽力理解上出現(xiàn)問題。
　　5.心理素質(zhì)不強(qiáng)。聽力過程中容易受到外界事物或者生詞等陌生信息的干擾，無(wú)法集中注意力，一旦出現(xiàn)沒聽清的情況就亂了陣腳，導(dǎo)致整個(gè)材料的理解都出現(xiàn)了問題。
　　二、提升高中生英語(yǔ)聽力水平的教學(xué)對(duì)策
　　針對(duì)學(xué)生聽力中遇到的這些障礙，教師要在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真分析，探索出克服這些障礙的教學(xué)對(duì)策，努力提高聽力教學(xué)的訓(xùn)練效果。在調(diào)研和實(shí)踐基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
　　1.要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽力技巧和鍛煉聽力的心理素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前高考聽力的測(cè)試訓(xùn)練，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聽力前根據(jù)問題預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容；聽力過程中不停留在單詞的理解上，要關(guān)注整體意思，提高通過特定詞語(yǔ)判斷信息能力。
　　2.強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，主要包括學(xué)生的口語(yǔ)水平、詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要身先示范，在語(yǔ)音上盡可能準(zhǔn)確，平時(shí)的教學(xué)中要多用原版錄音，以幫助學(xué)生建立有效的語(yǔ)音體系。指導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集整理口語(yǔ)中使用率高的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。
　　3.平時(shí)的教學(xué)中，注意英美國(guó)家的文化背景知識(shí)滲透。新課改后的普通高中英語(yǔ)教材所選擇的素材貼近生活，有一定的信息量，有助于拓寬學(xué)生的視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。如蘇教版高中英語(yǔ)教材中就囊括了西方國(guó)家圣誕節(jié)、感恩節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵及慶祝方式，也包括了中西方的飲食差異等等。在日常教學(xué)中，教師要注意挖掘教材中的素材，將其生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠印象深刻的了解特定情境中的特殊英語(yǔ)交際用語(yǔ)。
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