新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。為此新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提了出來(lái)。而江蘇省教育改革的深入、強(qiáng)力推行素質(zhì)教育的“五嚴(yán)”規(guī)定的出臺(tái)，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有利契機(jī)。學(xué)生的集體上課時(shí)間少了，自主學(xué)習(xí)時(shí)間多了，怎樣實(shí)行“減負(fù)增效”，保證或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果？我校在學(xué)習(xí)山東、蘇北地區(qū)多所學(xué)校“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“以學(xué)促教”的教學(xué)理念和做法，結(jié)合我校的自身特點(diǎn)，提出并實(shí)施了“推行導(dǎo)學(xué)案制、打造高效課堂”的教學(xué)模式，掀起新一輪的課堂教學(xué)改革。下面，結(jié)合我們的研究和實(shí)踐，談一談導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中需要關(guān)注的問題。
　　一、什么是導(dǎo)學(xué)案
　　導(dǎo)學(xué)案是在“減負(fù)增效”的背景下，為應(yīng)對(duì)課時(shí)減少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加，將教學(xué)重心前移、以導(dǎo)促學(xué)、先學(xué)后教，通過(guò)教師的“導(dǎo)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先行嘗試，教師再根據(jù)學(xué)生嘗試的結(jié)果有針對(duì)性地組織教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”方案。它的最大特點(diǎn)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心前移至課前。教師從學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)與嘗試中獲得反饋，然后進(jìn)行二次備課。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與嘗試已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師在課堂上可以不講或少講，教師在課堂要重點(diǎn)講解和點(diǎn)撥的是學(xué)生在反饋中所暴露出的問題、疑難或困惑。通過(guò)這種“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的目的。
　　二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
　　導(dǎo)學(xué)案注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注課前、課堂、課后學(xué)習(xí)的前后、內(nèi)外聯(lián)系。我們綜合考慮歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)情，確定的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容欄目有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、背景材料、自主學(xué)習(xí)、合作探究、我的疑惑、體系構(gòu)建、反饋練習(xí)。
　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在研究學(xué)生、研究江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試說(shuō)明、研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的要求，目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)明確具體、簡(jiǎn)潔明了。
　　2.學(xué)法指導(dǎo)。這是導(dǎo)學(xué)案的靈魂，主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、問題的思考角度及處理策略指導(dǎo)等。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)具體、可行，具有可操作性和實(shí)效性。
　　3.背景材料。在學(xué)案上提供相關(guān)的背景材料，如概念解讀、名家語(yǔ)錄、歷史情境等，這不僅可以彌補(bǔ)教材的不足，還能拓寬學(xué)生的歷史視野。
　　4.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是核心所在，設(shè)計(jì)的主要意圖是通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，自主學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的基礎(chǔ)性知識(shí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的基本技能。在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置中，以獨(dú)立思考問題的形式促使學(xué)生進(jìn)行深度思維。
　　5.合作探究。合作探究是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組形式，對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問題、對(duì)有難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，通過(guò)“生生互動(dòng)”“組組互動(dòng)”，從而達(dá)到“兵教兵”“兵幫兵”“兵學(xué)兵”的高效互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。
　　6.我的疑惑。此欄目設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把通過(guò)自主學(xué)Gv1I7Eeqf27TDGUblg990pfeiEUE7tIpY4GKExyfP+U=習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)后，仍然不懂的、有疑惑的問題記錄下來(lái)，便于教師課堂上有針對(duì)性的講解。
　　7.體系構(gòu)建。包括教材體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和課時(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等?？赏ㄟ^(guò)課前學(xué)生的自主探究、課堂上老師的點(diǎn)撥等方式由師生共同完成對(duì)本節(jié)知識(shí)體系的構(gòu)建。體系的構(gòu)建有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的宏觀把握，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
　　8.反饋練習(xí)。既要有針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的練習(xí)，也要有一定量的當(dāng)堂訓(xùn)練和課后思考。題目設(shè)置要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有一定的梯度，難易適中。
　　傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)主要集中在“課中”和“課后”，而在“導(dǎo)學(xué)案”中，教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)變更為“課前”和“課中”，教學(xué)的重心前移。這樣做的好處，一是能徹底改變“灌輸”式的陳舊教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、學(xué)習(xí)和探究能力；二是能在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以通過(guò)小組合作探究的方式自行將部分問題解決，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力；三是能大幅度提高課堂的教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)效率，學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中已經(jīng)掌握的可以不講或少講，教師要跟學(xué)生一起探究的只是學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題。最后，由于學(xué)生在課前已經(jīng)將大部分的知識(shí)掌握，在課中通過(guò)師生的共同探究解決了預(yù)習(xí)中遺留下來(lái)的疑難問題，學(xué)生又從當(dāng)堂訓(xùn)練中掌握了利用新知識(shí)解決新問題的思維能力，因此在課后根本不需要布置大量的習(xí)題，從而可以真正地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。
　　三、導(dǎo)學(xué)案的使用流程
　　導(dǎo)學(xué)案的總體思路是：以學(xué)案為載體，學(xué)案與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)過(guò)以下步驟生成和使用：
　　1.集體備課，預(yù)設(shè)學(xué)案。由備課組在每周集體備課的時(shí)間，對(duì)下周教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“一次備課”，協(xié)商、討論、編寫下周要用的導(dǎo)學(xué)案。
　　2.自主預(yù)習(xí)，小組互助。導(dǎo)學(xué)案提前2~3天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主預(yù)習(xí)、小組討論、填寫。
　　3.批閱檢查，二次備課。上課前一天，任課教師將導(dǎo)學(xué)案收起來(lái)，批閱、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情，進(jìn)行“二次備課”，把握授課重點(diǎn)，以保證課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)可選擇幾份做得好的導(dǎo)學(xué)案到課堂上展示交流，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　4.精講點(diǎn)撥，解難釋疑。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上，課堂上教師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就學(xué)生遇到的共性問題和暴露出的問題、疑難或困惑進(jìn)行講解。教師的精講要有針對(duì)性，切忌面面俱到；要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　5.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，補(bǔ)償矯正。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用，這是導(dǎo)學(xué)案非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，便于指正和做出正確的評(píng)價(jià)。
　　6.鞏固總結(jié)，反思領(lǐng)悟。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思?？商崾緦W(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將啟示、疑問在學(xué)案上寫下來(lái)，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
　　四、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
　　1.導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的載體，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師精講點(diǎn)撥的依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量如何、科學(xué)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師課堂教學(xué)的效率。因此，教師要在導(dǎo)學(xué)案編寫上下工夫。學(xué)生要“減負(fù)”，而教師要“增負(fù)”。備課組的各位老師要凝心聚力、發(fā)揚(yáng)集體智慧，學(xué)校也應(yīng)建立相關(guān)制度來(lái)“保駕護(hù)航”。
　　2.課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，要保證學(xué)生有充足的時(shí)間、高漲的熱情去自學(xué)、去思考、去討論、去總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí)和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生還要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進(jìn)課堂。教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象。如果保證不了良好的預(yù)習(xí)效果，可以把預(yù)習(xí)先放在課堂上進(jìn)行。一段時(shí)間后學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法后再放手讓學(xué)生課后自主預(yù)習(xí)。
　　3.教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的批閱、檢查也是重要一環(huán)。教師要適時(shí)將導(dǎo)學(xué)案收起，仔細(xì)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案上反映出的個(gè)性問題及小組討論未解決的共性問題。只有了解學(xué)生的自學(xué)情況，掌握真實(shí)學(xué)情，進(jìn)行“二次備課”，才能在課堂上做到有針對(duì)性的精講。
　　4.學(xué)習(xí)小組的組建。在這種模式下，學(xué)生有效地開展小組的合作探究也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我校每班成立了5~6個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有組長(zhǎng)、有公約、有目標(biāo)、有導(dǎo)師，通過(guò)“生生互動(dòng)”“組組互動(dòng)”，從而達(dá)到“兵教兵”“兵幫兵”“兵學(xué)兵”的高效互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。
　　雖然學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還沒有完全適應(yīng)，存在自主學(xué)習(xí)能力較差、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位、預(yù)習(xí)效果不夠理想等問題，而教師方面也有“導(dǎo)學(xué)案”的編寫不夠完善，在導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)方面還不夠科學(xué)，課堂放不開等問題。但在當(dāng)前“減負(fù)增效”的新形勢(shì)下，導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值不容忽視，它可以催生教師的主體意識(shí)與能力，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相信在不斷實(shí)踐與反思的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的功能會(huì)得到加強(qiáng)和完善。
　　（作者單位 江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)）