摘 要：生物教學(xué)大綱指出：“生物教學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的基本方法。”在生物教學(xué)中要注重探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)的探索能在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；探究性學(xué)習(xí)
　　
　　生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑，也是幫助學(xué)生理解生物學(xué)基本概念、基本原理的有效手段，在生物學(xué)教學(xué)中具有重要意義。生物科學(xué)是研究生命及其變化規(guī)律的科學(xué)，與其他任何學(xué)科相比，它的實(shí)用性、實(shí)踐性更為突出。新課改本著一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，要求學(xué)生多實(shí)踐、多探究。
　　一、提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)
　　心理學(xué)上：目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而興趣則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、使行動(dòng)指向一定的目標(biāo)，它決定學(xué)習(xí)努力的程度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的保持。教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺的產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，這樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。在實(shí)驗(yàn)過程中許多學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不注重過程，失敗了也不探究原因，這就是沒有激發(fā)其探究的動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)，才能使實(shí)驗(yàn)有真正的意義。
　　二、讓學(xué)生自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人
　　很多教師不愿意讓學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，只是追求課堂教學(xué)，使得學(xué)生習(xí)慣的放棄思維，禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成知識(shí)系統(tǒng)。這樣就使一些學(xué)生在經(jīng)過思考后產(chǎn)生的見解和疑問不至于被扼殺，從而養(yǎng)成他們自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)中找到答案。在這方面教師要明確自己的位置，兼顧著學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，要適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的探究能力、積極性和創(chuàng)造性，要構(gòu)建探究的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要在實(shí)驗(yàn)過程中，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)和使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、思考問題，并得出結(jié)論。雖然教師是主體，但是要主要培養(yǎng)學(xué)生的問題質(zhì)疑，讓學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中，而不是教師自己的講解。
　　在學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就避免了課堂演示實(shí)驗(yàn)中以教師為主體，學(xué)生為旁觀者的弊端。在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，激勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新。記錄每一次實(shí)驗(yàn)的步驟，鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)心得和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象以總結(jié)歸納的方式寫下來，形成自己所得，這樣可以使學(xué)生獲得一個(gè)整體的感知。只有讓學(xué)生自己參與到其中，才有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
　　三、教師要適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br/>　　生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造精神的源泉。所以教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計(jì)一些類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式和程序，指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品和儀器設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察能接觸到的生物現(xiàn)象，多思考生活和知識(shí)的鏈接，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和“想”知道要探索的問題，然后由教師提供參考意見和必要的指導(dǎo)。教師要大膽放手，讓學(xué)生自己尋求解決問題的思路，在實(shí)驗(yàn)中自己分析過程和結(jié)果。這樣富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，大大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使得學(xué)生的探究能力加強(qiáng)，從而也會(huì)提高其創(chuàng)新的能力。
　　學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在著好奇心，也就間接地刺激了學(xué)生的探索行為。即使是實(shí)驗(yàn)中的失誤，教師也不要放棄機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見和想法，培養(yǎng)他們的探究精神。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的無限性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］崔鴻.新理念生物教學(xué)技能訓(xùn)練.北京大學(xué)出版社.
　?。?］生物學(xué)教學(xué)論.陜西師范大學(xué).
　　（作者單位 西北農(nóng)林科技大學(xué)）