課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的相互作用雙向交流的過(guò)程。何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷寧有過(guò)精辟的解釋?zhuān)骸凹?lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望?！庇纱宋覀冋J(rèn)為，一個(gè)好的英語(yǔ)教師，要上好一堂成功的英語(yǔ)課，應(yīng)該要有鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)技巧和方法，而激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的藝術(shù)，它的方法是多樣的。在長(zhǎng)期英語(yǔ)課教學(xué)中，筆者提煉了以下的激勵(lì)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
　　一、學(xué)法激勵(lì)
　　中小學(xué)英語(yǔ)課堂要將教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)（how to learn）放在首位，然后才是學(xué)什么（what to learn）。所謂學(xué)法激勵(lì)，通俗地說(shuō)就是教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有適合自身特點(diǎn)的一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷增加語(yǔ)言攝入量，吸收地道地語(yǔ)言形式，辨析英漢差異，培養(yǎng)聯(lián)想、綜合、概括知識(shí)的能力，逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到備課要備學(xué)法、上課要指導(dǎo)學(xué)法，作業(yè)及時(shí)評(píng)要講習(xí)題的解法。筆者課堂指導(dǎo)學(xué)法的幾點(diǎn)做法是：
　　1.學(xué)年起始，張貼H·H·Stern優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)期開(kāi)始先上學(xué)法指導(dǎo)。測(cè)驗(yàn)前、后張貼一些“清華·北大”生或狀元學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生一起找學(xué)法差異和矯正學(xué)法、討論學(xué)法。事實(shí)是優(yōu)秀學(xué)生贏在“恒”字上，差生輸在“恒”上，因此對(duì)差生的“恒”字操作乃是教師學(xué)法指導(dǎo)的難點(diǎn)亦是轉(zhuǎn)變差生工作的切入點(diǎn)。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀課文，做到首遍忽略（或猜測(cè)）生詞，初步把握文章大意，一般性事實(shí)、細(xì)節(jié)以及文章思路。二遍閱讀，教師質(zhì)疑引動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并努力自主解決所括生詞在內(nèi)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主的閱讀、體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到主體身上，閱讀教學(xué)的實(shí)效就體現(xiàn)出來(lái)。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，清晰把握單元語(yǔ)言知識(shí)——語(yǔ)音、詞匯（四會(huì)詞、重點(diǎn)詞、固定搭配、習(xí)慣用法）、語(yǔ)法功能等，做到從一則知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，發(fā)散相似相近、相包含相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，或從眾多的語(yǔ)言現(xiàn)象中，集中和歸納知識(shí)體系，以增強(qiáng)記憶和理解。
　　通過(guò)發(fā)散、歸納知識(shí)點(diǎn)的學(xué)法舉隅，教師把學(xué)習(xí)方法以思維體操的方式傳導(dǎo)給學(xué)習(xí)，學(xué)生又運(yùn)用該方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行著溫故知新、知新溫故的自覺(jué)自主的活動(dòng)。
　　二、檢測(cè)激勵(lì)
　　評(píng)價(jià)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教師要對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、朗讀、提問(wèn)、討論、合作、演講、作業(yè)、測(cè)試等各個(gè)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的唯一目的是激勵(lì)，既鼓勵(lì)又警告，既給動(dòng)力，又給壓力。尤其是書(shū)面測(cè)試這一必要的評(píng)價(jià)形式，其目的是為了激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。我們反對(duì)在任何一次的測(cè)試中把成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，隨意拔高對(duì)學(xué)生的要求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)程內(nèi)容和發(fā)展需求技能的要求，學(xué)一套、練一套、測(cè)一套的辦法，對(duì)速度和難度、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性進(jìn)行循序漸進(jìn)地形成性評(píng)價(jià)。利用檢測(cè)的分?jǐn)?shù)作為杠桿，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮檢測(cè)的激勵(lì)措施和作用。
　　綜上所述，課堂激勵(lì)體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的藝術(shù)，是激發(fā)課堂活力，提高課堂教學(xué)效率的好方法和手段。教師正確運(yùn)用課堂激勵(lì)的各種方法和手段，重視激勵(lì)時(shí)機(jī)的正確把握，根據(jù)教材、學(xué)生等具體情況，采用最有效的激勵(lì)方法，融洽師生情感，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，真正落實(shí)素質(zhì)教育，使英語(yǔ)課成為學(xué)生向往、喜愛(ài)的課程。
　　（作者單位 河南省濮陽(yáng)市第九中學(xué)）