課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生全程積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，促成學生自主地參與學習；創(chuàng)設問題的情境，誘導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)其探究的欲望；創(chuàng)設思維情境，啟導學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；著力于對學生的學法指導，提高其自主參與的能力。
　　一、創(chuàng)設主動探索的空間，促成自主參與學習
　　由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口來參與數(shù)學思維活動的。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高學生數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。
　　二、創(chuàng)設問題情境，誘導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)探究欲望
　　所謂問題，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內(nèi)容或生活實際中的疑問，這種疑問主要表現(xiàn)為學生原有的認知結構與新知識、新問題之間的矛盾與沖突，這些矛盾和沖突導致學生原有認識平衡的失調(diào)，從而激發(fā)學生產(chǎn)生新的同化與順應的欲望，并由此產(chǎn)生了新的平衡。
　　數(shù)學是高度抽象概括的理論，數(shù)學對象并非現(xiàn)實世界中真實存在，而是邏輯建構的產(chǎn)物。所以數(shù)學知識需要根據(jù)教材特點，選擇內(nèi)容，編成問題，以問題情景激發(fā)學生學習的積極性，以故事內(nèi)容激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
　　三、創(chuàng)設思維情境，啟導學生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
　　這是培養(yǎng)學生探究能力的課堂教學活動的中心環(huán)節(jié)，是指導學生運用學過的舊知識創(chuàng)造性地解決新問題的過程。這一階段所要完成的任務是針對問題定向階段提出的實質(zhì)性問題，尋找解決問題的方案或辦法。應充分體現(xiàn)學生的主體作用，使學生在探究活動中逐漸養(yǎng)成觀察、實驗、類比、歸納等習慣。
　　四、著力學法指導，提高自主參與能力
　　增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，使學生真正成為學習的小主人。培養(yǎng)學生自學能力，以指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以在教學中注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣?？炊畷系臄?shù)學表達方式，依據(jù)自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為學生主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。
　　（作者單位 河南省濮陽市清豐縣實驗初級中學）