啟迪學生智慧，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已成為當前語文教改的主要研究課題之一，而作文是檢驗學生語文綜合能力的重要尺度，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑?！墩Z文課程標準》明確提出：加強學生寫作與生活的聯(lián)系，使其學會多角度的觀察生活，力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，做到有感而發(fā)。
　　一、給學生自主閱讀的空間，讓學生積累素材
　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”教師應(yīng)該為學生提供自由、廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學生的自主讀書能力，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
　　語文教材中編排了不少文質(zhì)兼美、語言經(jīng)典、有時代特點的文章。在教學這些文章時，教師可給學生充足的時間，放手讓學生反復誦讀、靜心思考、大膽想象、悉心體會。對課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞、句、段，引導學生采用讀一讀、想一想、比一比、議一議、背一背、抄一抄等形式來積累，從而品味文章語言的形象美、意境美、音韻美。這樣，學生不僅積累了語言，還可以將范文中的語言“化乎其中”，從而形成自己的語言，更有利于培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)。提高學生的寫作能力，只靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還要引導學生由課內(nèi)向課外延伸，閱讀一些文質(zhì)兼美的作品。書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手。寫作不能不用材料，材料必須積累，并在寫作的時候調(diào)動出來，加以變化，恰當運用，這樣不但能解燃眉之急，用好了還能錦上添花。
　　二、給學生自由為文的權(quán)利，讓學生抒真情
　　《新課程標準》指出“學生是語文學習的主體”。沒有人能夠代替學生本人的學習。作為語文學習的一個方面——寫作亦是學生個性化的行為。因此，在寫作教學中，學生主體的參與程度直接影響著寫作質(zhì)量的高低。
　　1.讓學生主動作文
　　寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。教師可給學生選擇表達情感的自由。你認為有趣，值得寫，能顯示你與眾不同之處的，就寫下來。教師不適宜給學生出命題作文，更不適宜給學生的作文定中心。學生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文，也應(yīng)做到葉老說的“題者何？思考之范圍也”，我們還應(yīng)給學生選擇寫作時間的自由。葉老說：“咱們學習寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習慣。凡是需要寫作的時候，就提筆寫作。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏。一回錯過，兩回錯過，禁遏終于成功；于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你就不會寫作了?！弊寣W生養(yǎng)成良好的寫作習慣。只有這樣，才能真正為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主寫作空間，激發(fā)起學生“我要作文”的強烈愿望。
　　2.開展豐富多彩的語文活動
　　作文是用一定的結(jié)構(gòu)和語言反映某種思想感情，以使讀者接受的活動，因而它是有感而發(fā)的。古人“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，正是有感于物，才有那么多千古絕唱流傳于世?！案小睆哪睦飦砟?？當然從生活中來。我們生活在豐富多彩的世界里，只有睜大眼睛去關(guān)注它，敞開胸懷去擁抱它，用自己的心靈去感受它，才會有收獲。因此，要給學生自由的空間，讓他們?nèi)肀澜?，親吻大自然。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去外地游玩，親近大地、走進自然；雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽；更別忘了讓孩子們有自己親密的伙伴，那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關(guān)系；日常的教學中，我們可以有目的的開展辯論會、優(yōu)秀故事會、詩歌朗誦比賽、新聞發(fā)布會等活動，讓學生為親友制作生日賀卡并寫上祝福語，讓學生出班刊，給自己的相冊作文字說明，為聯(lián)歡會創(chuàng)作小品，為主持人設(shè)計串詞，寒暑假給親朋好友寫信，給社會上素不相識的需要幫助的人寫慰問信，批評社會上亂用錯別字等。這些都非常有利于學生在親身實踐的基礎(chǔ)上，樂于運用已有的知識，對體驗過的情景來一番個性化的創(chuàng)作，從而提高他們的寫作能力。
　　總之，學校中的所見所聞，家庭的生活小事，讀書心得、電影觀感，都是學生們可以信手拈來的寫作內(nèi)容。讓孩子擁有可以自由生存的空間，那是提高他們語文素養(yǎng)的第一要義。
　　3.鼓勵學生抒真情
　　古語云：巧婦難為無米之炊?！懊住睆哪睦飦恚匀皇巧?，我們每天經(jīng)歷著不同的生活，卻被許多人忽略，臨到寫作時，胡編亂造一大氣，因此老師要經(jīng)常的引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的“動人之時”“動人之處”并馬上書之為文，如柳樹發(fā)芽，忽逢雷雨，課堂上、運動場上發(fā)生的事當堂寫作，立馬講評，將“太實”“太花”的文章做例子，引導他們分析選材要圍繞標題，怎樣才能更好得突出主題。經(jīng)常進行這樣的訓練，學生會逐步發(fā)現(xiàn)自己的問題，并慢慢改變。
　　只要能寫出真情實感，文章也就具有獨特的鮮明個性，就已成功了大半了。一篇作文，就算把別人的東西堆成一座小山，也遠不如說出或?qū)懗鲎约喊l(fā)現(xiàn)的一句話更有價值！在每次提筆之前，學生都應(yīng)該明確：作文這種“精神產(chǎn)品”的創(chuàng)造是不可重復的，寫作時既不能踩著別人的腳印走，也不能踩著自己的腳印走，而是要做到次次有心得，篇篇有新意。
　　擁有了自主閱讀的時空，擁有了多彩自在的生活，擁有了記載知聞、表達情意的自由，相信我們的作文教學會有一片別樣的廣闊天空。
　　參考文獻：
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