在閱讀教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓朗讀成為一種享受，往往能調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、鼻等所有感官全方位地投入，全身心地深入，從而實現(xiàn)有效教學(xué)，收到事半功倍的效果。
　　一、愛作品，享受朗讀
　　教育家布魯納指出“學(xué)習(xí)的最好刺激是內(nèi)容可能成為學(xué)習(xí)動機?！币虼?，讓朗讀成為一種享受的首要任務(wù)是使學(xué)生對朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
　?。ㄒ唬┰O(shè)計引人入勝的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生喜愛作品的思想感情
　　“好的開頭就是成功的一半。”比如：教學(xué)《海底世界》伊始，筆者用飽含深情的語氣說：“同學(xué)們，蔚藍(lán)的大海真美！你想一睹它的芳容嗎？你想探索它海底的寶藏嗎？你想用甜美的聲音表達(dá)你對它的心馳神往嗎？”“想！”孩子們的回答響亮而整齊。“那么，就請打開書，和老師一起去看看大海，一起去讀一讀，好嗎？”“好?。　焙⒆觽儦g呼雀躍，沒有一個動作遲疑，沒有一個眼光呆滯。只一會兒，教室里便響起了朗朗的讀書聲。真是書聲瑯瑯，朗朗乾坤?。?br/>　?。ǘ┻m時、精彩地范讀，利于學(xué)生感受作品的美
　　哲學(xué)家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學(xué)生讀書處于初步學(xué)習(xí)階段，有很強的向師性。教師在范讀課文時，學(xué)生可以視其人、聞其聲，直接領(lǐng)略老師的語氣、語調(diào)及表情，進(jìn)而仔細(xì)體會到課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，實現(xiàn)有效教學(xué)。因而，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)指導(dǎo)和示范引領(lǐng)，使學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，并在老師精彩的范讀中感受作品的美，激發(fā)他們的朗讀興趣。
　　二、教學(xué)方式多彩，實踐朗讀
　　俗話說：教無定法，但教學(xué)有法。本著這樣的觀點和立場，筆者在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣方面，常采用以下幾種教學(xué)方式：
　?。ㄒ唬┻\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
　　“情生于境，境能移情?！遍喿x教學(xué)中，有時可以運用現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生觸景生情。如教學(xué)《絕句》這首詩，上課時，老師播放悠揚的輕音樂，大屏幕適時映出一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，路邊，翠綠的枝頭上，兩只十分可愛的黃鸝鳥不停地?fù)淅庵岚?，躍躍欲試。遠(yuǎn)處，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍(lán)天。此時，屏幕右下方顯出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。學(xué)生全神貫注地看著畫面的變化，陶醉在優(yōu)美的聲、畫、樂的意境中，吟誦古詩確有身臨其境之感。古詩的情境和學(xué)生的想象完全合拍，學(xué)生朗誦古詩的興趣空前高漲。仿佛置身于這幅美景中，聲音尤其抑揚頓挫，情感把握尤其準(zhǔn)確到位。
　?。ǘ┚脑O(shè)計多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
　　機械、重復(fù)、單調(diào)，是扼殺一切興趣的劊子手。要想激發(fā)孩子們的朗讀興趣，必須設(shè)計多種形式的朗讀方式，讓孩子們永保新鮮、刺激、愉快，方能自覺主動地大聲讀、反復(fù)念、深入想。
　　1.比賽讀
　　“爭強好勝”是孩子們的天性，教學(xué)中教師可以以教室為平臺，以講臺為擂臺，舉行師生之間、同學(xué)之間的朗讀比賽，為他們提供展示自己才華的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲，令他們時刻能品嘗到成功的喜悅，增強讀好文章的信心。
　　2.配樂錄音
　　能錄下自己的讀書聲再放給同學(xué)們聽，是孩子心靈深處的一個夢。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，教師幫助孩子實現(xiàn)這個夢已成舉手之勞。對于一篇文質(zhì)兼美的文章，要求學(xué)生努力練習(xí)朗讀，爭取能配上動聽的旋律錄下聲情并茂的讀書聲，是最能激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的妙方。而且，根據(jù)錄音，自己欣賞自己的讀書聲，不時地與老師、同學(xué)、名家進(jìn)行比較，更容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，也更容易將自己的閱讀推向一個新的高度。如此，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得輕輕松松，何樂而不為呢？
　　3.分角色表演
　　“好玩好動”是少年兒童的天性。把這一“天性”充分利用到教學(xué)中去，課堂則變得妙趣橫生。在《猴子種果樹》這篇課文中，猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑都是孩子熟悉、喜愛的小動物。在認(rèn)讀了生字、初讀課文后，可以讓孩子們練習(xí)分角色朗讀。這樣既可以激發(fā)孩子朗讀的興趣，又可以促進(jìn)孩子自覺、主動地揣摩語言文字，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，實現(xiàn)有效教學(xué)。
　?。ㄈ┙Y(jié)合綜合實踐活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合實踐課程，旨在通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的結(jié)合，在研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師正好可以利用這一契機，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
　　三、滿足學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，評價朗讀
　　附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持師長和同學(xué)的認(rèn)可而表現(xiàn)出來的搞好學(xué)習(xí)的一種需要，通俗地講就是得到表揚的需要。這種需要在低年級兒童中表現(xiàn)得尤為突出。教學(xué)心理學(xué)的研究指出：閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的朗讀活動如果能及時、適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u價，就能激勵、保持學(xué)生的積極性。所以，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的點滴進(jìn)步。只要學(xué)生讀得稍有進(jìn)步，就應(yīng)給予肯定、表揚，以此來調(diào)動他們朗讀的積極性，保持經(jīng)常朗讀的熱情，增強自信心，在興趣盎然中不斷提高閱讀水平；即使孩子沒有明顯的進(jìn)步，教師也應(yīng)巧妙地“設(shè)計進(jìn)步”，讓孩子們在被賞識的氣氛中，由“假進(jìn)步”變?yōu)椤罢孢M(jìn)步”，由被動變?yōu)橹鲃印？傊處煈?yīng)時刻為孩子們提供跳一跳就能摘到果子的機會，并真誠地與孩子們分享摘到果實的喜悅。如此，有效教學(xué)就會得以展現(xiàn)。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省儀征市實驗小學(xué)）