摘 要：新課程改革需要教師改變教學理念，改進教學方式，轉(zhuǎn)換教學角色。在新課程改革前提下，怎樣才能讓學生擁有豐富的作文素材、讓學生更快更好地提高寫作素養(yǎng)、讓他們的作文水平達到最佳。結(jié)合筆者的教學實踐，粗略地談一談。
　　關(guān)鍵詞：積累素材；直接經(jīng)驗；間接經(jīng)驗
　　
　　美國教育家愛德加·戴爾認為：人類學習主要通過兩個途徑來獲得知識，一是由自身的直接經(jīng)驗獲得；二是通過間接經(jīng)驗獲得。因此我認為，學生寫作素材的積累與獲得也不外乎這兩種途徑。
　　一、由自身的直接經(jīng)驗獲得
　　常言道：“巧婦難為無米之炊。”學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。一次周記中，我要求學生寫體操表演的感受，交上來的作品中精品不少，為什么呢？因為學生為了參加這次體操表演，有連續(xù)三周的課外活動都在進行體操排練，最后，在江漢教育集團田徑運動會表演中又得了一等獎。這次周記成功的經(jīng)驗就得力于孩子們這些天的訓練啊！開始做操時，他們還不情不愿的，只是應付，感覺枯燥，但每天都做，老師每天對動作都有嚴格的要求，加之是代表學校參賽，他們就覺得不認真都不行了，認識到了其重要性，就認真做好每一個動作，當然，這中間他們有幾多的辛酸，幾多的淚水，也有幾多的感悟，最后又加上他們得獎的經(jīng)歷，在經(jīng)過了艱苦的訓練之后，他們又有了快樂的體驗，成功的幸福，感慨頗深，因此，佳作不少。由此看來，我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，為其創(chuàng)造寫作素材，為“愚婦”找到大量的“米”，是一個很管用的方法。為了在作文之前使學生感受生活，我想應該有目的、有計劃、有步驟地帶領(lǐng)學生做點什么。
　　這種“做”，不管是課上集體活動，還是課下分散活動，都必須提出明確的作文要求，讓學生在活動前有所準備，活動中有所留心，活動后落實到作文?！白觥钡姆N類可以靈活多樣，可分為采訪類、文體類、實驗類、勞動類、旅游類、漫畫鑒賞等。
　　毋庸置疑，這種“做”，應該適量，并要適合學生年齡特點。所以，不能忘記因地制宜、因人施教的原則。
　　作文之前，有目的地引導學生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。
　　二、通過間接經(jīng)驗獲得
　　引導學生積累素材，除了有目的地引導學生去“做”，通過他們親自參與，獲得直接經(jīng)驗外，還要根據(jù)學生的實際情況，引導他們更多地去獲取間接經(jīng)驗，以豐富寫作素材。獲取間接經(jīng)驗的途徑不外乎有閱讀書籍、觀看影視資料等，引導學生獲取間接經(jīng)驗也要有目的、有計劃、有步驟的進行，也得根據(jù)學生年齡的特點來引導與要求，我在教學中的做法是，注重讓學生做摘抄、寫讀書筆記。我們在讀書過程中，遇到精美的、有思想的句子，得摘抄下來；另外，在讀書的過程中，總有一點觸動、一點感悟、一點啟迪，那就得寫點讀書筆記。這些點點滴滴是我們披沙揀金閱讀后獲得的，有了這些豐厚的積累，我們才能在寫作的時候，自覺或不自覺地把它們轉(zhuǎn)化為我們寫作的素材。舉個例子：現(xiàn)在我的學生處于青春期，我發(fā)現(xiàn)他們這階段的作文好多都是談感情的，確切一點說，應該是他們的朦朧的愛情吧！在寫《真正的朋友》一文時，有個同學引用了一句摘抄來的話語，這一話語一定令她感悟頗深，用在這里也恰到好處：“我們總是說愿意為朋友赴湯蹈火，萬死不辭。但那僅限于當時，因為我們忘了這世上最厲害的工具——時間，它像一把銼刀，把誓言磨得一干二凈。所謂的地老天荒，只不過是一列勻速開動的火車，中途有許多人上上下下，最終成為一場沒有終點的單人旅行。”小作者就善于把這些積累的文字化為自己的血肉，為我所用。
　　那些精彩的句子遍布在我們的日常閱讀中，如果能堅持做，那么就會如魯迅先生說的一樣：“無論什么事，如果連續(xù)搜集資料，積之十年，總可成一學者?！备璧略谡劦椒e累材料時也說：“我在這一點上就像一個年輕時積累了許多銀幣和銅幣的人，年歲越大這些錢幣的價值也就越高。到了最后，他年輕時的財產(chǎn)在他面前塊塊都成了純金。”一位歷史學教授曾給學生講：“如果你能搜集兩萬張卡片，就可以在歷史方面成為權(quán)威?！碑斎?，不可能每一個學生都能成為學者、專家，但起碼可以把它作為一本收集資料的小冊子，這樣可以陶冶情操、增長知識、提高認識，更加透徹地理解人生的意義和價值；而且自己搜集的句子語言精美、表達雅致、富有張力和穿透力，也可以給自己的寫作帶來語言表達的智慧。
　　無論是專題閱讀，還是做摘抄與讀書筆記，與寫作之間的關(guān)系，不妨用一個比喻來說明——“看中了一塊草地去買羊”和“要養(yǎng)什么羊就要種什么樣的草”。閱讀可以分為三種：積累性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀。那么，我們就可以兩手抓，在平時的閱讀中能夠善于做一些摘抄與讀書筆記，構(gòu)建自己的閱讀史，也要有相對集中的時間，來做一做專題閱讀。這樣，我們就不愁把閱讀積累轉(zhuǎn)化為寫作素材了。
　　有了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的積累，也就有充分的理由相信自己也能寫出好的文章了。
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