在一節(jié)新課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。導(dǎo)入得當(dāng)，能為整節(jié)課的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)動⒄Z新課的導(dǎo)入。
　　一、以舊帶新進行導(dǎo)入
　　學(xué)習(xí)是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層次知識的理解和掌握。是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。作為英語教師，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，以復(fù)習(xí)、提高、做練習(xí)等教學(xué)活動開始，提供新、舊知識聯(lián)系的起點。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
　　二、直觀導(dǎo)入
　　真實的實物和圖畫對新課的導(dǎo)入有很大的功效。在課堂教學(xué)中，出示實物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運用實物和圖畫不僅形象、具體，而且便于學(xué)生接受與回憶。
　　 三、設(shè)疑懸念導(dǎo)入
　　教師以富有啟發(fā)性、連貫性的問題導(dǎo)入新課，是為了刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。如教初中第三冊第10課課文時先設(shè)置問題。1.Why did Miss Zhao say“Congratulations” to the class？2.Why was Miss Zhao not pleased？ What did Class3 do last Sunday？學(xué)生帶著趙老師“先祝賀，后不高興，學(xué)生做了什么”這一貫穿主題的問題去尋找答案，就自然地過渡到課文內(nèi)容的教學(xué)中去。
　　四、簡筆畫導(dǎo)入
　　在課堂教學(xué)中，實物和圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡筆畫，它能創(chuàng)設(shè)情景，有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點，一支粉筆在手，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草、樹木等，就能表達豐富的語言信息。如教初中第一冊21課畫人物簡筆畫就可問答:Who’s this？This is Li Lei. How old is he？He is twelve.又如教初中第二冊76課時，畫上太陽、云、雨就能進行天氣情況的教學(xué)。
　　總之，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動一切新穎的、有效的方法，易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段，導(dǎo)入新課，新課的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課伊始，學(xué)生會有各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)？這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，其實導(dǎo)入方法的設(shè)計要因課型的不同而不同。寓教于樂，讓學(xué)生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，與教師達成一種默契，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　（作者單位 河南省濮陽市第三中學(xué)）