新課標指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。新課標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標準之中。通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力，這一切都是對舊觀念的沖擊和變革。作為農(nóng)村初中數(shù)學教師應如何面對這一沖擊呢？筆者認為，教師要適應時代發(fā)展，要適應新課程改革，就必須擺正自己的位置，從思想觀念、教學方法、行為方式、自身素質(zhì)等方面接受挑戰(zhàn)。
　　一、新課標對數(shù)學教師思想觀念的挑戰(zhàn)
　　長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對權威。在大多數(shù)課堂上，往往是教師滔滔不絕地講，學生被動地靜靜地聽或記，教師習慣于將學生的思維活動納入自己事先設計的教學軌道之中，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生的獨立性喪失了。新課程則強調(diào)教學過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，從而形成一個真正的“學習共同體”。教師必須關注人的發(fā)展，人是第一位的。在新課程中，教師應對每一個學生的認知情況、身心健康、情感體驗、人格養(yǎng)成進行全面關注。在教學過程中，不僅要考慮學生在認知領域內(nèi)應達到的水平，而且要考慮在獲取知識中其情感、態(tài)度、價值觀的變化；不僅要關注學生在實際情況下應達到的水準，而且更要關注對他們未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的素質(zhì)和能力。
　　也就是說，新課程要求教師要確立整體發(fā)展的學生觀，建立民主平等的師生觀，學會關注學生，學會向?qū)W生學習。
　　二、新課標對數(shù)學教師教學方法的挑戰(zhàn)
　　過去，教材被視為是不可逾越的金科玉律，教師教學的依據(jù)是教學大綱，它對教學有比較明確的規(guī)定，教師只要按照教學大綱的要求，忠實于教材，認真地傳授知識和技能，就算完成了教學任務。新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代了教學大綱，還教學活動以本來面貌，科學客觀地面對教學過程中那些不確定因素，教材為教師留有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間。因此，教師在教學中應從更高的層面和更廣闊的視角去把握教材，并根據(jù)教學目標和學生發(fā)展的需要做出新的構(gòu)思和處理。讓學生在現(xiàn)實生活和實踐活動中體驗知識，從而獲得創(chuàng)新思維。同時，要強調(diào)以人為本，以學生發(fā)展為本的觀念。
　　教師要由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，要善于和勇于對自己的教學實踐作出嚴肅認真的反思和內(nèi)省，既要正視自己的不足之處，努力探究補救途徑，又要善于總結(jié)自己或同行成功的經(jīng)驗，利用各種形式抽象和概括，使之上升為理性認識。另外教師要能熟練地從網(wǎng)絡的各種載體中獲得信息，教師既是講授者，又是技術操作者和輔導員。
　　三、新課標對數(shù)學教師行為方式的挑戰(zhàn)
　　新課程下教與學的方式改變要求教師行為方式也隨之改變，教師要學會與其他教師合作，與家長合作，與教育管理者合作，與學生合作。在傾聽、交談和溝通中完成教學任務。
　　我們每個教師都有自己的專業(yè)，以往的教學中，總是獨立地完成教學工作，但是，在新一輪基礎教育課程改革中，隨著綜合實踐活動課程的開設，學科綜合化的出現(xiàn)，對絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生研究性學習課題的所有指導工作。這就要求初中數(shù)學教師從個體走向合作，聯(lián)合起來共同研究教育教學問題，指導學生進行學習，同其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關注本學科走向關注相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力。
　　教學過程中，教師只是一個協(xié)調(diào)人，所起的是促進、組織、幫助學生進行學習的作用，教師在教學中要突出學生的主體地位，尊重學生的人格，與學生一起共同討論、共同研究、共同做實驗，建立以探究—研討為主的綜合交流方式，使師生在教學中情感交融、氣氛和諧，以達到知識和情感上的共鳴。
　　四、新課標對數(shù)學教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)
　　“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”。這一比喻強調(diào)的是教師知識和能力的必要儲備。在長期的教學工作中，能研透教學大綱，吃透教科書，講透教學內(nèi)容是教師的理想境界。然而，隨著新課程的實施，教師只有“一桶水”已經(jīng)不夠了，應該是“自來水”，什么時候想要，都可以隨時擰開水龍頭。
　　初中數(shù)學教師不僅要對數(shù)學領域的知識有較深的研究，而且要廣泛涉及經(jīng)濟、政治、軍事、文化及自然科學的方方面面，使自己所掌握的知識向多方面拓展，從而掌握較深層次的學科專業(yè)知識和建立多元化的知識結(jié)構(gòu)。
　　綜上所述，我們可以看到新課程對初中數(shù)學教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。廣大教師要以新課程為一個新的起點，迎接挑戰(zhàn)，完善自我，與新課程共同成長。
　　參考文獻：
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