摘 要：本實(shí)驗(yàn)采用Einstein & McDaniel（1990）前瞻記憶實(shí)驗(yàn)室研究范式，重點(diǎn)考察了兒童不同類型的前瞻記憶任務(wù)重要性效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兒童前瞻記憶任務(wù)同成人一樣存在重要性效應(yīng)，基于事件的前瞻記憶任務(wù)重要性效應(yīng)要好于基于時(shí)間的前瞻記憶；年齡對(duì)兒童前瞻記憶任務(wù)重要效應(yīng)差異不顯著。
　　關(guān)鍵詞：兒童；任務(wù)重要性；前瞻記憶
　　
　　1.引言
　　在前瞻記憶這個(gè)認(rèn)知領(lǐng)域中，一個(gè)突出的問題是人們?cè)谀撤N情境下能相當(dāng)好地完成前瞻記憶任務(wù)，而在另外一種情境下卻不能執(zhí)行以前的預(yù)定行為。Kliegel認(rèn)為這種現(xiàn)象一個(gè)很重要的因素就是預(yù)定行為意向的重要性不同。雖然任務(wù)重要性的影響在前瞻記憶理論模型中也有所提出，但實(shí)證研究卻很少。兒童年齡越小，越易受任務(wù)特性的影響。任務(wù)重要性是否是促使兒童前瞻記憶發(fā)生和發(fā)展的一個(gè)重要因素呢？或者說是否只有當(dāng)兒童意識(shí)到前瞻記憶任務(wù)的重要性，從而采用更多的策略加工才能促使前瞻記憶任務(wù)的實(shí)現(xiàn)呢？
　　為此，本研究提出以下假設(shè)：
　　假設(shè)1：如果年齡不受任務(wù)重要性影響的話，那么小學(xué)兒童在重要的前瞻記憶任務(wù)中的表現(xiàn)無明顯的年齡差異。
　　假設(shè)2：如果任務(wù)重要性效應(yīng)在基于事件和基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)中都存在的話，那么兒童在不同任務(wù)類型的前瞻記憶任務(wù)中也有重要性效應(yīng)。
　　2.實(shí)驗(yàn)研究
　　2．1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
　　實(shí)驗(yàn)采用3（年齡：小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)）×2（任務(wù)重要性程度：比較重要和不重要）×2（任務(wù)類型：基于事件與基于時(shí)間）設(shè)計(jì)。因變量為前瞻記憶成績，即正確按鍵的比率（％）；進(jìn)行中任務(wù)的正確率和反應(yīng)時(shí)。
　　2．2被試
　　選取廣州市兩所重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生，二年級(jí)（年齡：M=7．35，SD=0．47）、四年級(jí)（年齡：M=9．03，SD=0．39）、六年級(jí)（年齡：M=12．5，SD=0．57）。每年級(jí)各40名，一共120人。
　　2．3實(shí)驗(yàn)材料及儀器
　　結(jié)合小學(xué)生《反義詞詞典》及各年級(jí)語文課本上反義詞對(duì)選出練習(xí)用詞6個(gè)，小學(xué)二年級(jí)實(shí)驗(yàn)用詞30個(gè)，四年級(jí)35個(gè)，六年級(jí)40個(gè)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)每個(gè)年級(jí)任務(wù)難度大小進(jìn)行評(píng)定；一個(gè)小的計(jì)時(shí)鐘表；干擾任務(wù)是觀看三分鐘動(dòng)畫片；實(shí)驗(yàn)程序用E-prime編寫。
　　2．4實(shí)驗(yàn)程序
　　實(shí)驗(yàn)采用Einstein & Mcdaniel的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式。具體步驟如下：
　　2.4.1實(shí)驗(yàn)開始，電腦呈現(xiàn)指導(dǎo)語：首先在計(jì)算機(jī)屏幕中心會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“＋”字亮點(diǎn)，表示實(shí)驗(yàn)開始了。接著出現(xiàn)一對(duì)詞組，要求又快又準(zhǔn)確地判斷是不是反義詞。
　　2.4.2讓被試進(jìn)行6組反義詞—非反義詞對(duì)判斷練習(xí)任務(wù)，熟悉實(shí)驗(yàn)任務(wù)和程序。完畢后根據(jù)四種不同實(shí)驗(yàn)組相應(yīng)呈現(xiàn)不同的指導(dǎo)語?；谑录那罢坝洃浫蝿?wù)指導(dǎo)語是看到某個(gè)顏色詞對(duì)（靶詞）時(shí)按空格鍵，基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)指導(dǎo)語是當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到1、3、5分鐘的時(shí)候按空格鍵。一個(gè)小計(jì)時(shí)鐘表放在電腦旁邊，保證放在被試扭頭就能看見的地方。
　　2.4.3被試休息三分鐘。觀看三分鐘動(dòng)畫片，即實(shí)驗(yàn)中的干擾任務(wù)。
　　2.4.4執(zhí)行進(jìn)行中任務(wù)和前瞻記憶任務(wù)。要求被試在完成反義詞對(duì)判斷同時(shí)完成基于事件或基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)。進(jìn)行中任務(wù)如下：首先在屏幕中央呈現(xiàn)一個(gè)“＋”注視點(diǎn)500MS，間隔1000MS后，在屏幕中央呈現(xiàn)一個(gè)詞對(duì)，被試按鍵做出判斷，如10秒內(nèi)不做判斷，自動(dòng)呈現(xiàn)下一個(gè)詞對(duì)。
　　2.4.5實(shí)驗(yàn)結(jié)束，完成個(gè)人資料記錄。
　　3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
　　本實(shí)驗(yàn)因變量為完成前瞻記憶任務(wù)的正確率，即正確按鍵的比率。被試在靶目標(biāo)出現(xiàn)時(shí)或規(guī)定時(shí)間間隔內(nèi)做出按鍵反應(yīng)，記1分，沒有反應(yīng)或反應(yīng)錯(cuò)誤都記0分，滿分3分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均用SPSS11．5軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　3．1前瞻記憶任務(wù)完成情況結(jié)果分析
　　三因素被試間方差分析結(jié)果顯示，前瞻記憶任務(wù)重要性的主效應(yīng)非常顯著，F(xiàn)（1，119）=7．667，p＜0．01，重要的前瞻記憶成績顯著好于不重要的前瞻記憶的被試。與預(yù)期結(jié)果一樣，證實(shí)了前瞻記憶任務(wù)重要性效應(yīng)。前瞻記憶任務(wù)類型的主效應(yīng)顯著，在強(qiáng)調(diào)前瞻記憶任務(wù)重要的情況下，基于事件的前瞻記憶水平高于基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)，F(xiàn)（1，119）=10．81，p＜0．05；而年齡主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2，119）=1．580，P＞0．05，說明三個(gè)年級(jí)兒童在不同實(shí)驗(yàn)條件完成前瞻記憶成績大概一致，不存在年齡差異，這與前人研究年老人與年輕人在重要任務(wù)中表現(xiàn)沒有差異一致。年齡、任務(wù)重要性及任務(wù)類型三因素之間并沒有明顯的交互作用。
　　3．2進(jìn)行中任務(wù)完成情況結(jié)果分析
　　對(duì)進(jìn)行中任務(wù)的正確率進(jìn)行分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年級(jí)、任務(wù)重要性程度及任務(wù)類型均無顯著差異，F(xiàn)（1，119）=538．8，P＞0．05，三者的交互作用也不顯著。就是說，前瞻記憶任務(wù)重要性和類型對(duì)不同年級(jí)的兒童完成反義詞判斷任務(wù)影響不大，兒童均能集中注意力完成進(jìn)行中任務(wù)，并保證正確率。
　　對(duì)進(jìn)行中任務(wù)的反應(yīng)時(shí)分析結(jié)果表明，年齡主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（2，119）＝17．366，P＜0．05。進(jìn)一步兩兩配對(duì)、多重比較后發(fā)現(xiàn)：小學(xué)二年級(jí)的反應(yīng)時(shí)顯著長于四年級(jí)和六年級(jí)，四年級(jí)和六年級(jí)差異接近邊緣顯著水平。
　　4.討論
　　4．1年齡與任務(wù)重要性效應(yīng)
　　對(duì)兒童前瞻記憶發(fā)展的年齡效應(yīng)研究一直是爭(zhēng)論的問題。本實(shí)驗(yàn)被試年齡是從7歲到13歲，三個(gè)年齡階段的學(xué)生前瞻記憶成績并無顯著差異，支持了兒童前瞻記憶在早期就有一個(gè)較大的發(fā)展，學(xué)齡初期后處于穩(wěn)定的階段。同時(shí)也證實(shí)了McDaniel & Einstein（2000）的多重加工機(jī)制中提出來的前瞻記憶任務(wù)中存在的自動(dòng)加工，意向的提取也依賴自動(dòng)激活的過程，自動(dòng)激活的認(rèn)知過程相對(duì)來說不受年齡的發(fā)展而變化。
　　4．2任務(wù)類型與重要性效應(yīng)
　　大多數(shù)研究表明，有外部線索的提示能促進(jìn)中央執(zhí)行功能對(duì)前瞻記憶的線索監(jiān)控，從而提高前瞻記憶成績?；跁r(shí)間的前瞻記憶任務(wù)線索更具有隱蔽性，對(duì)時(shí)間的監(jiān)控需要更強(qiáng)的自我啟動(dòng)、更多的注意監(jiān)控和加工資源，因此基于時(shí)間的前瞻記憶成績要差于基于事件的前瞻記憶任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)重要性效應(yīng)沒有出現(xiàn)，重要的任務(wù)指導(dǎo)語對(duì)兒童基于時(shí)間前瞻記憶表現(xiàn)沒有顯著變化。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中任務(wù)是反義詞對(duì)判斷，難度較大，被試易卷入實(shí)驗(yàn)中，容易忽視基于時(shí)間的前瞻記憶任務(wù)。
　　5.結(jié)論
　　兒童前瞻記憶任務(wù)與成人一樣，存在著任務(wù)重要性效應(yīng)，重要的前瞻記憶任務(wù)指導(dǎo)語能提高前瞻記憶成績表現(xiàn)。
　　兒童前瞻記憶任務(wù)重要性的年齡效應(yīng)不顯著，三個(gè)年齡階段的兒童都在重要的任務(wù)指導(dǎo)語下前瞻記憶成績要好于不重要任務(wù)指導(dǎo)語的被試。
　　基于時(shí)間和基于事件的前瞻記憶任務(wù)類型重要性存在顯著差異。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王麗娟，王淑燕，劉偉．兒童前瞻記憶研究述評(píng)．心理科學(xué)進(jìn)展，2006，14（1）：60－65.
　?。?］Einstein，G.O.，& Mc Daniel，M.A. Normal Aging and Prospective Memory.Jo-urnal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition，1990，16（4）：717-726.
　?。ㄗ髡邌挝?廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系）