摘 要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
　　關(guān)鍵詞：樂學(xué)；會學(xué)；學(xué)會
　　
　　識字是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
　　一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)
　　1.創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍
　　要讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生敢于在課堂上暢所欲言，教師要親近學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
　　2.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段
　　低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述，很難對生字產(chǎn)生深刻印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，用生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅能提高學(xué)生識字的效率，還能使其很快領(lǐng)悟字詞的意思。
　　3.多表揚鼓勵
　　低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。
　　二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)
　　學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？我歸納了如下方法：
　　1.易生為師法
　　傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，然而只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，孩子們都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，效果很好。
　　2.掌握規(guī)律法
　　我國心理學(xué)家艾偉指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起舉足輕重的作用。
　　形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音，有以下幾種最常見的類型：
　　左形右聲：“請”“跑”
　　右形左聲：“放”“期”
　　上形下聲：“芽”“草”
　　下形上聲：“惹”“婆”
　　此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角等。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字形為什么是“氵”。（因為和水有關(guān)）
　　3.形象記憶法
　　識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也對作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。
　　4.總結(jié)、比較記憶法
　　許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會經(jīng)常把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
　　5.復(fù)習(xí)鞏固法
　　艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，當(dāng)然死抄是不行的，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。
　　三、課堂上合理運用各種方法，讓學(xué)生短時間學(xué)“會”
　　課堂上的時間十分寶貴，怎樣讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)記住本節(jié)課的生字呢？我通常采用以下幾種方法：
　　1.謎語記憶法
　　根據(jù)字的形或意，可以編一些謎語來幫助記憶。如“72小時”（晶），“大姑娘的妹妹”（姿）。
　　2.故事記憶法
　　可以根據(jù)某些字的特殊形意編一個小故事來記憶。如“裹”，可編故事為：有個小孩采摘了野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
　　3.圖解記憶法
　　即根據(jù)字義或形象，如“聰”字，怎樣才算是“聰”？耳朵（耳）要聽，眼睛（丷）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，這樣，才能算是“聰”。
　　4.零件記憶法
　　可以把一個較繁的字拆散為幾個單獨的字來記憶。如“贏”字，可以拆成“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可以拆開為“廣”“付”“肉”等。
　　5.比較記憶法
　　這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字音、字形相近，容易混淆，若歸類、比較后，編成順口溜就好記些。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］語文新課程標(biāo)準(zhǔn).
　?。?］心理學(xué)研究.
　?。?］說文解字.
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省泰州市野徐中心小學(xué)）