小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)毫無(wú)疑問是廣大基層教師最頭疼的，很多老師感覺作文指導(dǎo)無(wú)從下手。常常是教師一番指導(dǎo)后，學(xué)生交來(lái)的作文往往千人一面，眾口一詞。獨(dú)有體驗(yàn)、獨(dú)到見解日漸稀有，學(xué)生的作文缺乏個(gè)性。如何挖掘小學(xué)生作文的個(gè)性？筆者有以下幾點(diǎn)淺見。
　　一、給學(xué)生多一些生活體驗(yàn)的時(shí)空
　　葉圣陶先生曾經(jīng)這樣闡述學(xué)生作文與生活的關(guān)系——“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！保ā?lt;文章倒語(yǔ)>序》）然而，如今學(xué)生的生活以學(xué)校和家庭為主，兩點(diǎn)一線，往返于兩點(diǎn)之間的路程原本是學(xué)生自由地接觸社會(huì)，親近自然的機(jī)會(huì)，但是大多數(shù)學(xué)生都是坐在父母親背后的車座上一閃而過，他們因此失去了感受周圍變化的機(jī)會(huì)，不能自由地觀察身邊的草木、景致，沒有機(jī)會(huì)體察人情世俗，生活的空間無(wú)意中縮小為家庭和學(xué)校兩點(diǎn)。節(jié)假日，學(xué)生的休閑方式單一，由于長(zhǎng)期缺乏自主安排閑暇時(shí)間的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生甚至喪失了主動(dòng)探索周圍事物的能力，難得閑暇，也只會(huì)選擇看電視來(lái)打發(fā)時(shí)間，積累生活經(jīng)驗(yàn)，獲得切身體會(huì)的途徑更窄了，生活的源泉不豐盈，作文的溪水面臨著斷流，更談不上有個(gè)性了。
　　鑒于此，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)率先解放學(xué)生，把活動(dòng)還給學(xué)生，讓豐富多彩的各類活動(dòng)回到學(xué)生的生活中，增加學(xué)生人際交往，增加面對(duì)問題，解決問題的機(jī)會(huì)。少先隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)……不是可有可無(wú)的裝點(diǎn)，而是學(xué)生豐盈生命，發(fā)展個(gè)性的必需天地。為孩子爭(zhēng)取更多的自由時(shí)間，不要用作業(yè)填滿學(xué)生的課余生活，還時(shí)間于學(xué)生，還自由于學(xué)生，還靈性于學(xué)生，還個(gè)性于學(xué)生。讓他們有可能在閑情逸致中自由地交談，敢說(shuō)想說(shuō)的話，能做想做的事，可讀愛讀的書！
　　二、給學(xué)生多一些表達(dá)的安全感
　　葉圣陶說(shuō)小學(xué)生作文應(yīng)“我口抒我心，我手書我口”。作文，是一種供學(xué)生展露心靈的渠道。然而，大多數(shù)的孩子并沒有幸運(yùn)地找到讓內(nèi)心袒露出來(lái)的途徑。寫作文時(shí)，不是考慮我想說(shuō)什么，而是思量我該說(shuō)什么，把自己的真實(shí)的想法和情感關(guān)在心的最深處，還在出口落下了重重心鎖，唯恐他們一不小心溜出來(lái)，被老師和同學(xué)笑話、指責(zé)。這樣一來(lái)，作文中的個(gè)性自然無(wú)從尋覓。因此，在作文教學(xué)中，要給學(xué)生多一些安全感，讓學(xué)生敢于說(shuō)出心里話。具體來(lái)說(shuō)，可以概括為以下三點(diǎn)：
　　1.給作文減負(fù)，放低作文的門檻。
　　2.為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的表達(dá)環(huán)境。
　　3.放低身段，平等地看待孩子的世界。
　　三、給學(xué)生多一些課外閱讀的時(shí)間
　　在一次活動(dòng)作文課上，筆者組織學(xué)生分成四小組，按分好的小組每人寫一個(gè)詞或詞組，分別滿足“誰(shuí)”“在哪里”“干什么”“怎么樣”的條件，寫好后按順序組合成一句話。因?yàn)槭孪纫髮?duì)自己所寫的內(nèi)容保密，所以重組以后的句子笑話百出，有“閻王爺在落滿雪的校園里往返跑，慘不忍睹”的，有“王一帆在花生殼里吃面條，難過極了?！钡摹?br/>　　活動(dòng)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生以本次活動(dòng)為材料，自由發(fā)揮，寫一寫自己的所見所聞所感。許多孩子在習(xí)作時(shí)滿足于記敘當(dāng)時(shí)的有趣情境，邊寫邊嘻嘻哈哈樂不可支。只有一個(gè)孩子表達(dá)了這樣的思考：“四個(gè)人四個(gè)腦袋，四種思維，組合成的句子當(dāng)然不合情理?？磥?lái)要知道別人的心思真不是一件容易的事。所以，就是被別人誤解了也沒有必要生氣，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，讓別人了解才是最重要的?！边@個(gè)孩子平時(shí)很愛看書，而且閱讀面很寬，其中涉及少年百科類、小說(shuō)、散文等，他還有寫隨筆的習(xí)慣，經(jīng)常把自己的所思所想及時(shí)記錄下來(lái)。
　　葉圣陶認(rèn)為：“文學(xué)作品直接牽動(dòng)著人生，它所表現(xiàn)的境界是個(gè)有機(jī)體，以整個(gè)人生為它的范圍。閱讀能吸收了許多好的意思，獲得許多人生經(jīng)驗(yàn)，不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦，還成了學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉?！遍喿x其實(shí)是在和作者進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，語(yǔ)言文字為閱讀者提供了無(wú)限的想象空間，每一個(gè)字，每一句話都通過他的感覺、想象以及他以往的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現(xiàn)于他的腦海，使他如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡(jiǎn)直就是親歷了另一種生活。
　　總之，作文教學(xué)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌的表述空間，允許孩子自由地表達(dá)自己的感受，讓孩子們的作文走近其本色與本質(zhì)，放飛孩子們的心靈，換來(lái)一個(gè)作文個(gè)性化的春天。
　　（作者單位 江蘇省江都市大橋鎮(zhèn)嘶馬小學(xué)）