我聽到了，我忘記了;我看到了，我忘記了；我感受到了，我理解了。
　　一、體驗性學(xué)習(xí)及體驗性教學(xué)
　　在心理學(xué)中，體驗是指一種情感現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)人們的內(nèi)心感受。心理學(xué)認(rèn)為：情感體驗是讓你獲得知識和能力的重要方式。教育的過程是由邏輯—認(rèn)識與情感—體驗共同構(gòu)成的完整的教育過程，應(yīng)該是受教育者的認(rèn)識活動、體驗活動與實踐活動緊密結(jié)合的過程。
　　體驗性學(xué)習(xí)是相對于接受性學(xué)習(xí)而言的。它是指學(xué)習(xí)者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中通過學(xué)習(xí)者親身參與和互動，對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些技能、策略，形成能力和某些行為習(xí)慣，繼而建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。
　　這個過程表明，學(xué)習(xí)者開始接受一個實踐或問題、并形成自己的表征時，他必須通過實踐活動與別人互動，去體驗領(lǐng)悟事件中所隱含的規(guī)律、道理、策略、情感、觀念，以達(dá)到認(rèn)識、情感、觀念的深化。
　　體驗性教學(xué)即是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)體驗性學(xué)習(xí)的心理過程，從每個學(xué)生的個體差異出發(fā)，科學(xué)地使用教學(xué)策略，組織學(xué)生主動進(jìn)行體驗，不斷激發(fā)和培養(yǎng)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思，讓學(xué)生在親歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自己特有的行動策略和方式，從而習(xí)得知識與技能，繼而使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
　　二、體驗性教學(xué)在聽力障礙學(xué)生（以下簡稱聽障學(xué)生）發(fā)展中的作用
　　1.體驗性教學(xué)有利于促進(jìn)聽障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)
　　體驗性教學(xué)重視學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，適合聽障學(xué)生個體差異大的生理及心理特點，符合聾生教育教學(xué)的規(guī)律，在聽障學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用方面起到了事半功倍的作用。
　　2.體驗式教學(xué)有助于激發(fā)聽障學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)
　　心理學(xué)研究表明，發(fā)展聽障學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)的最主要手段是讓他們“學(xué)有所得”。當(dāng)聽障學(xué)生花費(fèi)較少的精力投入，真正獲得了終生有用的知識、能力和態(tài)度后，就會產(chǎn)生輕松、愉悅滿足的情緒體驗。這種積極的情緒體驗極大地強(qiáng)化了聽障學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　3.體驗式教學(xué)有助于提高聽障學(xué)生的自信心
　　聽障學(xué)生多數(shù)抱有自卑心理。體驗式教學(xué)能讓聽障學(xué)生在參與和經(jīng)歷的實踐中體驗到或多或少的成功，從而提高聽障學(xué)生的自信心。
　　三、聾校思想政治課實施體驗性教學(xué)的有效途徑
　　1.提供實證載體，獲得直觀性體驗
　　教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和聽障學(xué)生實際，恰當(dāng)運(yùn)用實物演示、圖像直觀、音響感染、品德行為模擬等手段創(chuàng)設(shè)情境，借助情境的直觀性、形象性，對聽障學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感。我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)“貨幣、紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例。我們不是簡單地按部就班地講解貨幣產(chǎn)生的過程，而是通過從網(wǎng)絡(luò)上和生活中收集有關(guān)現(xiàn)實的貨幣、紙幣或圖片，通過幻燈片呈現(xiàn)或讓聽障學(xué)生觸摸實體，使學(xué)生了解古代的貝殼、牛羊充當(dāng)一般等價物到后來由金銀充當(dāng)一般等價物再到紙幣的產(chǎn)生發(fā)展的歷史進(jìn)程，通過圖片和實物的展示，給予聽障學(xué)生以切身的體驗，激發(fā)他們的好奇、興趣，激活他們內(nèi)在的認(rèn)知需求。通過這種直觀的體驗感受，聽障學(xué)生對所學(xué)的理論更容易理解和掌握。
　　2.設(shè)計虛擬實境，激發(fā)情感體驗；結(jié)合社會實際，強(qiáng)化生活性體驗
　　聽障學(xué)生的形象記憶力比較強(qiáng)，而對語音、語調(diào)及文學(xué)材料的記憶則要困難得多，直觀形象的事物，他們記得快，保持得好，也容易再現(xiàn)出來。根據(jù)這一特點，有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，是提高教學(xué)效果的一條重要途徑。課堂教學(xué)中的體驗畢竟是有限的，是教師設(shè)計和指導(dǎo)下的體驗。如何真正放手讓聽障學(xué)生自主體驗，情境短劇是非常有效的途徑。在教學(xué)“儲蓄、保險”這一課時，可以讓聽障學(xué)生模擬表演情境短劇，怎樣去銀行辦理存款或者怎樣去保險公司辦理保險業(yè)務(wù)，通過模擬表演，聽障學(xué)生更深地體驗和領(lǐng)悟了所學(xué)的知識，在頭腦中留下了深深的烙印，有效地提高了他們的實際生活能力以及參與社會經(jīng)濟(jì)生活的能力。由于聽障學(xué)生之間存在著較大的個體差異，同一個活動不同的學(xué)生體驗是不同的，因此教師必須尊重每一位聽障學(xué)生的不同體驗，認(rèn)識到經(jīng)歷就是一種體驗，體驗了就會有改變，使聽障學(xué)生在體驗中得到長足的發(fā)展。
　　總之，我們認(rèn)為：教師在實施體驗教學(xué)的時候，要及時拓寬、延伸、組織學(xué)生進(jìn)行新的探索體驗。學(xué)生隨著“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”這一自我發(fā)現(xiàn)，自我體驗活動的開展，在教師為他們提供的施展才華的舞臺上，思維、觀察、更新、探索等能力得以進(jìn)一步發(fā)展和提高，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　（作者單位 青島市中心聾校）