摘 要：開發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目式課程，進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)技術(shù)教育課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，是職業(yè)教育辦出特色的關(guān)鍵。綜合科技教學(xué)有利于學(xué)校人才培養(yǎng)由學(xué)科型向技術(shù)應(yīng)用型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生由被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。綜合科技教學(xué)環(huán)境是項(xiàng)目課程能否順利實(shí)施和達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的有效支撐。
　　關(guān)鍵詞：構(gòu)建；項(xiàng)目課程；綜合科技；教學(xué)環(huán)境
　　
　　項(xiàng)目課程教學(xué)是將專業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)功能融為一體，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和生產(chǎn)設(shè)備，運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物教具、練功臺(tái)、生產(chǎn)設(shè)備等，以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)多元化科技融合與多層次學(xué)習(xí)整合的有效教學(xué)途徑，是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的有力手段。經(jīng)過專業(yè)試點(diǎn)，我們認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校要達(dá)成現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，開發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目式課程，進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)技術(shù)教育課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育辦出特色的關(guān)鍵。而項(xiàng)目課程教學(xué)離不開綜合科技教學(xué)環(huán)境的支撐。
　　一、構(gòu)建綜合科技教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因
　　社會(huì)對(duì)人才的需求，就是學(xué)校發(fā)展的市場(chǎng)。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校更要瞄準(zhǔn)科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿，努力迎合用人單位的要求，及時(shí)應(yīng)變，圍繞科技進(jìn)步和由此帶來的需求，迅速使其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)方法跟上科技發(fā)展的步伐。我們知道，在機(jī)械、電子、醫(yī)療、化工等行業(yè)和領(lǐng)域，一些新的科技成果的誕生及其產(chǎn)品的生產(chǎn)，無不是多元化科技整合的結(jié)果及其應(yīng)用。像過去那樣僅僅讓學(xué)生掌握“一技之長(zhǎng)”或“二技之長(zhǎng)”已逐漸不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和科技發(fā)展的需要。
　　二、綜合科技教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的主要區(qū)別
　　1.教學(xué)內(nèi)容的維度不同。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)缺乏相關(guān)科技領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系，只注重單一科技的縱向聯(lián)系，而項(xiàng)目課程綜合科技教學(xué)突出橫向聯(lián)系，把專業(yè)核心科技及周邊科技的重點(diǎn)內(nèi)容經(jīng)整合后在不同的項(xiàng)目環(huán)境下反復(fù)出現(xiàn)。
　　2.教學(xué)內(nèi)容的廣度不同。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)使學(xué)生對(duì)一些問題的理解具有片面性，教師對(duì)問題的解釋也受到單一科技的限制而缺乏全面性和系統(tǒng)性，項(xiàng)目課程綜合科技教學(xué)則可以用工業(yè)界中一些應(yīng)用實(shí)例來作為實(shí)際問題的典型答案，從而全面系統(tǒng)地對(duì)問題作出證明。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)只是在單一學(xué)科或?qū)I(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立化的縱向聯(lián)系，很難給學(xué)生帶來工程的系統(tǒng)概念，而項(xiàng)目課程教學(xué)采用漸進(jìn)式的有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式，它涵蓋了專業(yè)核心科技及其相關(guān)的周邊科技，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維具有潛移默化的促進(jìn)作用。
　　3.教學(xué)內(nèi)容的載體不同。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容一般和工業(yè)界的實(shí)際應(yīng)用缺乏直接的聯(lián)系，這也是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要原因之一。綜合科技教學(xué)能引進(jìn)相關(guān)的工業(yè)項(xiàng)目和應(yīng)用實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)、開發(fā)研究。在項(xiàng)目的教學(xué)、開發(fā)和研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到了極大程度的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然倍增。同時(shí)學(xué)生也開闊了視野，得以更廣泛地了解和接觸當(dāng)今科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿，提高了綜合科技應(yīng)用能力。
　　4.教學(xué)目標(biāo)的要求不同。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)要求學(xué)生技術(shù)嫻熟，能把產(chǎn)品做得精確就算合格、優(yōu)秀了，而對(duì)學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)造卻并不重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然就得不到很好的培養(yǎng)，而項(xiàng)目課程的綜合科技教學(xué)比傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)更具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，能給學(xué)生以更廣闊的思維空間。在對(duì)一些應(yīng)用實(shí)例的研究開發(fā)中學(xué)生經(jīng)常有所創(chuàng)新，面臨著創(chuàng)新，因而學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就能得到充分的發(fā)展和培養(yǎng)。特別是對(duì)工業(yè)應(yīng)用實(shí)例的研究，給新項(xiàng)目的開發(fā)帶來的啟發(fā)性更是顯而易見的。
　　三、構(gòu)建項(xiàng)目課程綜合科技教學(xué)“軟環(huán)境”
　　1.在編制課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們根據(jù)課程教學(xué)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目的，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和社會(huì)生存能力。根據(jù)職業(yè)能力要素的分析注意對(duì)課程進(jìn)行了綜合化整合與開發(fā)，加大了課程改革的力度和深度，打破了過去理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分段集中進(jìn)行的方式，將原來單獨(dú)列出的實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等分別融入到各項(xiàng)目課程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，達(dá)到了認(rèn)知水平與實(shí)踐行為的一致性，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合，使理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)地統(tǒng)一起來，避免了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)和二次學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，突出了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　2.在課程的開發(fā)設(shè)計(jì)中引入多元化的科學(xué)技術(shù)。這使專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)以及教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都必須作出相應(yīng)的調(diào)整和更新，以適應(yīng)課程要求。教學(xué)內(nèi)容的多元化、應(yīng)用化使課程內(nèi)容有了很大的擴(kuò)充，這就要求學(xué)校有關(guān)部門必須按照教學(xué)的漸進(jìn)性以及系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性原則，對(duì)課程作出合理調(diào)整和安排。
　　3.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系是構(gòu)建項(xiàng)目課程綜合科技教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵要素之一。沒有企業(yè)的聯(lián)系和支持，學(xué)校將很難取得工業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)機(jī)會(huì)以及為教學(xué)提供更多、更新的工業(yè)應(yīng)用實(shí)例來作為專業(yè)課程研發(fā)的導(dǎo)向。當(dāng)然學(xué)生也會(huì)因此失去在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　四、構(gòu)建項(xiàng)目課程綜合科技教學(xué)“硬環(huán)境”
　　項(xiàng)目課程綜合科技教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建除了需要前面分析的一些“軟環(huán)境”的支持外，更重要的是體現(xiàn)在“硬環(huán)境”的設(shè)計(jì)、布局上。由于課程內(nèi)容的工程化、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化，學(xué)校必須加大資金投入，使教學(xué)設(shè)備配套、齊全，引進(jìn)具有增值性的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的周邊科技能有更好的學(xué)習(xí)。
　　綜合科技教學(xué)環(huán)境特別適用于像機(jī)電一體化工程等多元化科技的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。機(jī)電一體化系統(tǒng)技術(shù)是多元化科技整合的典范，它融合機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)等技術(shù)為一體，取得了“1+1＞2”的增值效果。機(jī)電一體化綜合科技教學(xué)環(huán)境首先需要設(shè)置一些相關(guān)的專業(yè)科技單元，如機(jī)械加工中心、自動(dòng)化控制中心、電子技術(shù)中心以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心等。在以上這些專業(yè)科技多元的支持下，學(xué)生不僅可以獲得專向技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，還可以在教師的安排、指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小型項(xiàng)目的研究和開發(fā)。
　　如自動(dòng)化控制中心的設(shè)計(jì)布局上要突出機(jī)電一體化系統(tǒng)工程的概念。目前一些中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所擁有的自動(dòng)化生產(chǎn)教學(xué)系統(tǒng)就是由多個(gè)功能單元模塊組成，包含了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及的電機(jī)驅(qū)動(dòng)、氣動(dòng)、PLC（可編程控制器）、變頻器和傳感器等多種科技，教學(xué)中具有很好的柔性，每個(gè)模塊既可獨(dú)立控制進(jìn)行教學(xué)，又可以將相鄰的兩個(gè)模塊、三個(gè)模塊甚至整體連在一起，學(xué)習(xí)復(fù)雜系統(tǒng)的控制、編程、裝配和調(diào)試技術(shù)。我們可以利用諸如此類的自動(dòng)控制平臺(tái)構(gòu)成可編程控制器綜合科技教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)器人控制綜合科技實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部布局可以分立式小型項(xiàng)目為模塊進(jìn)行合理分布組合。這些分立式小型項(xiàng)目都是和機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)的多元科技的整合，針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際需要有些科技會(huì)在不同形式的整合下反復(fù)出現(xiàn)，這既便于學(xué)生牢固地掌握這些科技，又能為學(xué)生漸進(jìn)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)帶來很好的幫助，也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合科技應(yīng)用能力以及創(chuàng)造能力提供了有力的保證。
　　在以上“硬環(huán)境”的支持下，還可以進(jìn)一步構(gòu)建由工業(yè)項(xiàng)目及應(yīng)用實(shí)例組成的研究中心。項(xiàng)目研究中心的項(xiàng)目來源可以是和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的工業(yè)項(xiàng)目，也可以是由于學(xué)校自身發(fā)展的需要而進(jìn)行的科研項(xiàng)目。這樣，不僅學(xué)校的內(nèi)部資源得到了充分的利用，而且也為師資培訓(xùn)及企業(yè)員工培訓(xùn)提供了良好的環(huán)境和條件。更重要的是通過項(xiàng)目課程綜合科技教學(xué)有利于學(xué)校人才培養(yǎng)由學(xué)科型向技術(shù)應(yīng)用型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生只有在良好的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的支撐下，才能由被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校）