學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者首先接觸的就是語音，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)好英語就像蓋房子必須打好地基一樣首先要學(xué)好語音。
　　語調(diào)是語言的物質(zhì)外殼。衡量一個(gè)人的英語水平如何，語音語調(diào)是關(guān)鍵因素之一。學(xué)習(xí)者語音語調(diào)一旦形成，很難改變，再加上母語發(fā)音的負(fù)遷移現(xiàn)象和地方音的干擾。因此，對(duì)初學(xué)者來說，語音語調(diào)學(xué)習(xí)的難度和重要性可想而知。
　　一、英語語音教學(xué)的目標(biāo)
　　關(guān)于語音教學(xué)的目標(biāo)，有各種不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。我們主要把它分為傳統(tǒng)英語教學(xué)理論和交際英語教學(xué)理論兩種觀點(diǎn)。即語音如同英語母語一樣流利、自然、地道，語音正確、可理解和可交際。Harmer認(rèn)為，在英語語音教學(xué)中，對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，“如同母語一般的準(zhǔn)確和流利”的目標(biāo)并不可取，也不明智。對(duì)很多學(xué)習(xí)者來說，這一目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不恰當(dāng)?shù)??；蛟S更為重要的目標(biāo)應(yīng)該是可理解的和有效的語音語調(diào)。
　　筆者認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，作為語言學(xué)習(xí)一部分的語音教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)它的過程性和動(dòng)態(tài)性，不能一蹴而就，應(yīng)該分階段。即在不同階段確定不同教學(xué)目標(biāo)，語音教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，具體分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三級(jí)目標(biāo)。正如顧曰國教授所說的那樣：“讓人聽懂似乎是外語語音學(xué)習(xí)的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和明智的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?br/>　　二、語音教學(xué)存在的主要問題
　　1.語音教學(xué)內(nèi)容分散且學(xué)習(xí)過程較長
　　現(xiàn)行中學(xué)英語語音教材教學(xué)內(nèi)容的安排很分散且學(xué)習(xí)過程較長，不利于對(duì)語音的整體感知和拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)需要，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)英語便處于被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。
　　單音部分的教學(xué)過于分散，需要三個(gè)學(xué)期才能將48個(gè)音素和音標(biāo)學(xué)完。學(xué)生學(xué)不全48個(gè)音素和音標(biāo)的前提下，就很難在詞匯學(xué)習(xí)中正確拼讀單詞和有效地記憶單詞，這從一開始就給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中設(shè)置了障礙，使他們處于被動(dòng)。學(xué)生由于不會(huì)拼讀和記不住單詞采用用漢語標(biāo)注的現(xiàn)象。如：bus（公共汽車）標(biāo)為“拔絲”，school（學(xué)校）標(biāo)為“絲褲”等。同時(shí)，由于語音教學(xué)的分散和過程長，學(xué)生不能系統(tǒng)地集中訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)語音學(xué)習(xí)中的“夾生飯”。
　　2.教師知識(shí)水平和綜合素質(zhì)不高
　　眾所周知，教師、教材和教法是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。現(xiàn)在學(xué)生在語音上的種種困難很大程度上還與教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)。據(jù)筆者調(diào)查了解，在廣大從專業(yè)師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的教師很少，所占比例不到40%。很多英語教師都是自學(xué)或從其他專業(yè)改行的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。而且，我們知道英語語音學(xué)習(xí)具有易僵化、難糾正的特點(diǎn)。教師對(duì)語音系統(tǒng)的掌握不深和教授質(zhì)量不高直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。結(jié)果在教學(xué)中不能適時(shí)地使學(xué)生建立起音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識(shí)，失去了培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力的良好契機(jī)。
　　3.漢語的負(fù)遷移作用
　　一般來講，學(xué)習(xí)者的母語語音系統(tǒng)對(duì)其外語語音系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有積極的或消極的影響，即正負(fù)遷移。漢語和英語是兩種完全不同的語言。漢語屬于漢藏語系漢語族，而英語屬于印歐語系日耳曼語族;漢語屬于表意文字，而英語屬于表音文字。這兩種語言在其發(fā)音音位、舌位、音長、口形、節(jié)奏、語調(diào)等諸多方面有很大差異。當(dāng)然，二者也有相似或相近的地方，這就對(duì)學(xué)習(xí)者在英語語音學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響，造成語音學(xué)習(xí)的困難。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市第一中學(xué)）