“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，聚焦課堂，決戰(zhàn)課堂”這句話時刻震撼著我的靈魂。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們首先必須做到的是：立足于講臺，用多變的教法，富有智慧的語言去開啟學(xué)生的心靈，讓課堂成為學(xué)生成長的搖籃，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。
　　在我們的課堂上常常出現(xiàn)這樣的情境：當(dāng)我們滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，有的學(xué)生卻提不起精神，懨懨思睡？當(dāng)我們費盡力氣備課、上課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想？當(dāng)我們毫無保留地把自己的一切教給學(xué)生，學(xué)生卻依然是能力平平？我反思、我探索、我實踐，在教研周的一次次聽課中，我終于明白了，以前的課堂上、教案中，永遠(yuǎn)只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維被限制、被束縛，教學(xué)模式墨守成規(guī)、方法一成不變；教師是無上的權(quán)威、是嚴(yán)厲的說教，學(xué)生是無條件的接受、是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們失去了搖籃，教師迷失了方向。而今，我們看清了前進(jìn)的方向：40分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，是面向未來的時代，是以人的發(fā)展為本；是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們摒棄一切舊有的不好的東西，這就要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。
　　在未來的課堂中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法。在本次參與課中，一位教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生掌握知識的程度，在新課一結(jié)束安排了音樂律動環(huán)節(jié)，學(xué)生感到很興奮、很新鮮，在輕松活潑的課堂氛圍里，找到了自我，在課堂上真正體會到求知的愉悅。
　　課堂是老師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不可取而代之。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學(xué)生的鼻子？我們何必永遠(yuǎn)只會說指令性的話語？難道面對前人的知識、文化、智慧的精華，教師與學(xué)生不是平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價值。其實，在課堂里，教師、文本、學(xué)生之間是一種平等的對話。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法；學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以，讓我們一起來完成第二種改造：變“教師”的課堂為“學(xué)生”的課堂。
　　如果我們不研究學(xué)生對課堂的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能調(diào)動起他們的積極性，讓他們成為課堂的主人？怎么能在學(xué)生的心中留下深深的痕跡呢？讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。比如計算教學(xué)，這是整個小學(xué)乃至初中老師重復(fù)的一個聲調(diào)，我們不妨鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去摸索，有沒有什么好的方法，再針對可行性優(yōu)化計算方法，做到“算法多樣化！”又何必慢吞細(xì)咽，浪費時間呢？
　　我們在課堂里辛苦跋涉，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學(xué)生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶來什么。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂，我們真的會黯然神傷。我們會想起自己做學(xué)生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識。我們必須對這段生活有所反思。
　　我相信，在積極情感的指引下，在教師愛的呵護(hù)下，學(xué)生將放下他們思維的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，將會有更多的雄鷹從這里起飛！
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市華龍區(qū)中原辦中心學(xué)校）