摘 要：新課程今年已經(jīng)在全國全面實(shí)行，面對新課程，我們老師應(yīng)當(dāng)如何看待？本文總結(jié)了自己在一線教學(xué)后的一些心得與看法。
　　關(guān)鍵詞：新課程；高一數(shù)學(xué)
　　
　　多年來一直在教授舊教材，今年甘肅進(jìn)入了新課程改革，我剛好又帶高一數(shù)學(xué)，開學(xué)前就參加了許多培訓(xùn)，并且通過各種渠道積極學(xué)習(xí)新課程理念來提高自己，以便更好地教學(xué)生。
　　毋庸置疑的是，新課程下的數(shù)學(xué)教材相比老教材而言，確實(shí)有了許多嶄新的變化，從內(nèi)容的安排、模塊的設(shè)置、具體實(shí)例的選擇等方面均滲透著新課改的核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。如選修模塊的設(shè)置，就可以讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的模塊，創(chuàng)造了學(xué)生自主選擇的空間；還有在教法、學(xué)法上都有了很大的變化：要求教師的教學(xué)方式由傳遞灌輸轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式，教師不再是教學(xué)過程的主宰者、不再是知識的灌輸者，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則要求由被動接受轉(zhuǎn)向以“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動建構(gòu)方式，學(xué)生不再是外部刺激的接收器、知識的存儲器，而是信息加工的主體，知識的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)過程的主人。
　　現(xiàn)在半學(xué)期已過，現(xiàn)談?wù)勎医虒W(xué)中的一些感受及不成熟的看法：
　　一、優(yōu)于舊教材的方面
　　1.課本每一節(jié)中都有探究思考題，確實(shí)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　2.內(nèi)容設(shè)置上與初中內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系做得比較好，使學(xué)生更容易適應(yīng)于高中的學(xué)習(xí)。
　　3.有些知識點(diǎn)方面確實(shí)降低了不少學(xué)習(xí)難度，有效地減少了學(xué)生因難度大而厭學(xué)的情況。
　　4.課本中的引例與現(xiàn)實(shí)生活貼近程度優(yōu)于舊教材，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、感覺不太完善、合理的地方
　　1.學(xué)習(xí)量有點(diǎn)大。高一年級要學(xué)4本必修，課程內(nèi)容太多了，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，對知識的理解卻如“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)得不深入，沒時間做大量的強(qiáng)化練習(xí)，對知識點(diǎn)的掌握不牢固。
　　2.課程內(nèi)容設(shè)置上有不太合理的地方。比如一元二次不等式的解法，原先在舊教材高一數(shù)學(xué)上冊上就有，現(xiàn)在放到必修5里面了，但在教授過程中發(fā)現(xiàn)無論教材習(xí)題還是配套練習(xí)冊中，屢屢出現(xiàn)此部分知識，雖然說也降低了難度，但總感覺讓人有哽咽不快的感覺。還有必修2里第一章都出現(xiàn)平行平面的概念，這都尚未學(xué)習(xí)，給教學(xué)帶來麻煩。
　　3.有些內(nèi)容不可操作性太強(qiáng)。如高一數(shù)學(xué)第三章的內(nèi)容，本來想體現(xiàn)函數(shù)的應(yīng)用，但是具體操作上需要用到計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，而且即便有這些設(shè)備，由于需要較多的數(shù)據(jù)，而且還需要學(xué)生熟練掌握運(yùn)用一些數(shù)學(xué)軟件，給操作帶來很大困難。因此在教學(xué)中只能讓學(xué)生理解操作流程，很難讓他們動手操作，有些許遺憾。
　　4.教法的實(shí)施上比較困難。新課程下的教學(xué)方式要求改變傳統(tǒng)的講授方式，應(yīng)讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、指點(diǎn)者。當(dāng)然，這個提法是完全正確的，但真正操作起來困難重重。
　　5.對知識點(diǎn)考查程度的疑問。許多原先重要的知識點(diǎn)現(xiàn)在只是一筆帶過或只字未提：如值域的求法、解析式的求法、復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的判斷、反函數(shù)的求法等。那么這些知識點(diǎn)在高考中會不會出現(xiàn)？出現(xiàn)不算違反考綱，因?yàn)檎n本中提到了；不出現(xiàn)老師還講，純屬浪費(fèi)時間，加大學(xué)習(xí)難度，而且即便出現(xiàn)了，考查到什么程度，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)，讓老師很是為難。
　　以上是本人在教授過程中遇到的一些問題，提出來供大家交流，或許有一些偏頗或不當(dāng)?shù)牡胤剑苍S是自己對新課程的認(rèn)識還不夠吧，不當(dāng)之處，請大家批評指正。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.
　?。?］普通高中課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)必修1，2（人教版）.
　　（作者單位 甘肅省康縣第一中學(xué)）