課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。課程評價的功能、目標(biāo)體系、方式方法等方面直接影響著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。PGA高中課程是由中國國家課程和GAC國際課程（Great Amusement Centre，一種國際英語預(yù)科課程）構(gòu)成的課程體系，該課程體系對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價充分體現(xiàn)了過程性評價、能力評價與個性化評價。
　　
　　過程性評價與形成性評價結(jié)合
　　形成性評價有利于學(xué)生成績的量化，易于操作，但存在不夠全面和不夠準(zhǔn)確的弊病，也不利于發(fā)揮通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。為了克服形成性評價的這些缺點，PGA高中課程體系中中國課程的學(xué)業(yè)評價在形式、方法等方面，采取過程性評價與形成性評價結(jié)合的做法，且更加注重過程性評價。我們的做法是將學(xué)生的學(xué)業(yè)評價嵌入到教學(xué)的整個過程中，進(jìn)行表現(xiàn)性評價，即通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的知識理解和認(rèn)知水平、操作技能、表達(dá)交流技能、探究能力、分析和解決問題的能力、參與意識以及合作精神等進(jìn)行全方位的評價。表現(xiàn)性評價不僅僅關(guān)注學(xué)生參與活動的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的活動過程，充分發(fā)揮了評價的引導(dǎo)功能。
　　
　　知識評價與能力評價結(jié)合
　　目前，我國高中新課程中各學(xué)科的模塊考試、學(xué)期期中和期末考試、高中畢業(yè)會考等試卷中主要是以客觀性題目的形式來展現(xiàn)，如填空題、判斷題、選擇題、問答題、綜合論述題等，重點考查學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況。對于基礎(chǔ)教育來說，這種評價方法和目標(biāo)是不可或缺的。但為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力和解決問題能力，PGA高中國際課程對學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價，采用了知識評價與能力評價相結(jié)合，并且更加注重能力評價。例如，我校實行的“生成性評價”，即通過以真實的任務(wù)驅(qū)動對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和技能去完成綜合的、有意義的任務(wù)，并做出生成性的結(jié)果。所謂生成性的結(jié)果，是指學(xué)生在完成任務(wù)（即考核的問題）時應(yīng)有自己獨立的認(rèn)識和見解，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見。如科學(xué)課程中的實驗?zāi)芰υu價：首先，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用已掌握的知識，自己設(shè)計實驗方案；然后按照方案進(jìn)行實驗，在實驗的過程中教師通過觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，如實驗設(shè)計、實驗操作、實驗報告等對學(xué)生進(jìn)行評價；實驗結(jié)束以后，教師要求學(xué)生對自己的實驗結(jié)果做出評價，然后再由教師進(jìn)行評價，教師在評價中鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生。生成性評價既可以評價學(xué)生在完成任務(wù)中的行為與心理過程，也可以評價任務(wù)中所涉及的內(nèi)容和完成任務(wù)的結(jié)果，有利于考察和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
　　
　　共性評價與個性評價結(jié)合
　　傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價是一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的共性評價，有利于對學(xué)生整體進(jìn)行最基本的達(dá)標(biāo)評價，但不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。PGA高中國際課程對學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價采取了共性評價與個性評價結(jié)合的做法，尤其注重評價的個性化。例如，我們實行的“學(xué)術(shù)性表述”評價，是將考評分為兩個階段。第一階段考評要求學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的知識，創(chuàng)造性地完成一份學(xué)術(shù)性的學(xué)業(yè)總結(jié)，學(xué)業(yè)總結(jié)的題目、內(nèi)容和式樣由學(xué)生個人自定。第二階段考評是學(xué)生根據(jù)文章的主要內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)向老師和全體同學(xué)進(jìn)行闡述，并回答教師和同學(xué)的問題。在此過程中，教師和其他學(xué)生針對闡述內(nèi)容、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、PPT制作等方面進(jìn)行評價。這是一種個性化、開放的評價方式，是一種對于學(xué)生表達(dá)、傾聽、價值取向等方面進(jìn)行考量的有效評價。
　　近三年來，通過對中外雙方學(xué)業(yè)評價的比較，在如何發(fā)揮兩種評價的優(yōu)勢方面，PGA高中課程在對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價探索中取得了一定的成效，我校將充分利用這個平臺繼續(xù)進(jìn)行課程評價的深入研究?！?br/>