“把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦？把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)？”不少教育管理者和教師在思考、探索、實(shí)踐著這個(gè)問(wèn)題。
　　“教育是人性生長(zhǎng)的領(lǐng)域。想讓兒童成為什么樣的人，就給他什么樣的教育。給兒童選擇了一個(gè)什么樣的教育，就給他選擇了一個(gè)什么樣的未來(lái)！”
　　“學(xué)校是兒童的精神家園，這里是很有趣的地方，這里有老師的關(guān)愛(ài)，這里的每個(gè)兒童應(yīng)該都能獲得自我效能感?！?br/>　　“教師是集放飛者與引領(lǐng)者、點(diǎn)燃者與對(duì)話者；創(chuàng)造者與關(guān)切者、合作者與開(kāi)放者、人道者與文明者等等多種德育內(nèi)涵為一身的多重角色。”
　　上述觀點(diǎn)從倫理學(xué)和心理學(xué)的角度，闡釋了教育究竟是什么，學(xué)校究竟是什么地方，以及現(xiàn)代教師究竟是怎樣的角色等方面的問(wèn)題。
　　因?yàn)槿诵允窃谝欢ㄉ鐣?huì)制度和一定歷史條件下形成的人的本性，所以，教育是指向人性的；所以，兒童在學(xué)校應(yīng)該獲得人文關(guān)懷；所以，教師的工作應(yīng)該充滿人性的光輝。這也由此決定了我們的角色定位——回歸生活，讓兒童樂(lè)在其中；育人為本，讓兒童學(xué)會(huì)做人；尊重生命，讓兒童全面成長(zhǎng)；重在創(chuàng)造，讓兒童主動(dòng)建構(gòu)；開(kāi)放對(duì)話，讓兒童面向世界……
　　寫(xiě)到這里，我不由得想到了美國(guó)科幻電影《鋼鐵俠》。故事講的是智力超群的托尼·斯塔克15歲考入麻省理工大學(xué)，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。父母在車禍中去世后，他成為了上億家產(chǎn)的繼承人，其主營(yíng)的軍火業(yè)務(wù)更是遍布世界各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。一次，他來(lái)到中東，為駐扎在那里的美軍介紹公司新研制的武器。沒(méi)想到，途中被恐怖分子劫持，并被脅迫研制大規(guī)模殺傷性武器。目睹戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的滿目瘡痍，斯塔克開(kāi)始叩問(wèn)自己，為什么科技的力量帶給人類的卻是戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難。于是，幡然悔悟的他，用恐怖分子提供的有限材料，為自己打造了一副金剛鐵甲的戰(zhàn)衣，最終成為了正義的化身——拯救地球人類的鋼鐵俠。
　　正如美國(guó)海姆·g·吉諾特在《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》中所言：
　　親愛(ài)的老師們：
　　我是集中營(yíng)里的幸存者。我親眼目睹了一般人看不到的事情：毒氣室由有學(xué)識(shí)的工程師建造；孩子們被受過(guò)教育的醫(yī)生毒死；嬰兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士謀殺；婦女和孩童被受過(guò)高中或者大學(xué)教育的畢業(yè)生射殺……
　　我的請(qǐng)求是：希望你們幫助學(xué)生做一個(gè)有人性的人。永遠(yuǎn)不要用你們的辛勤勞動(dòng)，去栽培孕育出學(xué)識(shí)淵博的怪獸、身懷絕技的瘋子，或者是受過(guò)教育的納粹。
　　閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)等學(xué)科，只有在用來(lái)把我們的孩子教育得更有人性時(shí)，才顯得重要。
　　在和孩子們享受現(xiàn)代班級(jí)閱讀生活的日子里，我們?cè)?jīng)閱讀過(guò)《愛(ài)的教育》這本書(shū)（原文是Cuore，翻譯為心，原名《一名意大利小學(xué)生的日記》），它以孩子的口吻，展示了人性的善良與純潔。之后班里一個(gè)女孩兒在日記里這樣寫(xiě)道：
　　小雨已經(jīng)兩天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。聽(tīng)老師說(shuō)，她生病了，正在家里靜靜地休養(yǎng)。我多希望她快點(diǎn)康復(fù)，還和我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲?。〗裉煸绯縼?lái)到教室仍然沒(méi)有看到她，我很不開(kāi)心，為她的健康擔(dān)憂。
　　中午，我發(fā)現(xiàn)小雨悄悄走進(jìn)教室，她來(lái)上學(xué)了！我吃驚得叫起來(lái)，她的病好了！我也變得高興起來(lái)……
　　無(wú)論是《鋼鐵俠》的主人公斯塔克的幡然醒悟，還是一個(gè)9歲女孩的真情流露，是否讓我們獲得了這樣的價(jià)值認(rèn)同：教育是關(guān)乎人性的，教育的力量實(shí)質(zhì)是文化的力量！那么，以文化為內(nèi)涵，以生活為載體的教育，應(yīng)該是對(duì)“把學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦；把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)”的一種有效探索吧！■
　　□編輯 江泓