教學(xué)目標(biāo)：
　　1.學(xué)會(huì)根據(jù)人物特點(diǎn)選擇典型事例；
　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等把人物寫(xiě)生動(dòng)；
　　3.弄清征文啟事的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)參加征文活動(dòng)。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　通過(guò)典型事例反映人物特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等把人物寫(xiě)生動(dòng)。
　　課時(shí)安排：
　　兩課時(shí)
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、以“能”激趣，引出話題
　?、睅煟和瑢W(xué)們，什么樣的人可以稱為“能人”?什么樣的人可以稱為“小能人”?什么樣的人可以稱為“我身邊的小能人”？
　　討論交流時(shí)教師適時(shí)板書(shū)文題。
　　2.師：我們身邊有許多小能人，比如，數(shù)學(xué)學(xué)得好的，英語(yǔ)說(shuō)得棒的，古詩(shī)背得多的，體育、舞蹈、唱歌、電腦等方面有特長(zhǎng)的。想一想，你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)，他（她）哪個(gè)方面或哪些方面特別“能”。
　　學(xué)生交流時(shí)，教師適時(shí)提醒學(xué)生：“他（她）哪個(gè)方面或哪些方面‘能’”。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“情動(dòng)而辭發(fā)”，緊扣文題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小能人，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。）
　　二、以“能”設(shè)境，學(xué)寫(xiě)具體
　　師：同學(xué)們一下子說(shuō)了這么多小能人，三言兩語(yǔ)地介紹，不熟悉的人能相信嗎？對(duì)，必須用具體的事例來(lái)說(shuō)明。下面請(qǐng)同學(xué)們回想回想，你想介紹的小能人有哪些突出的方面？
　　全班同學(xué)交流，在交流中鎖定大家都十分熟悉的“小飛人”（此例視本班實(shí)際而定）為例。
　　師：如果寫(xiě)咱們班的“小飛人”，認(rèn)為自己跑得快，稱得上“小飛人”的請(qǐng)站起來(lái)。同學(xué)們選一下誰(shuí)算得上“小飛人”？（選定絕大部分學(xué)生贊同的一位）你贊同××，能舉例說(shuō)說(shuō)選××的理由嗎？你也贊同××，能舉不同的事例說(shuō)明你選××的理由嗎？××同學(xué)，大家都贊同你，你能講述一件證明自己跑得快的事嗎？
　　師：剛才這三位同學(xué)圍繞“××跑得快”說(shuō)了三件事，如果讓你選擇其中的一件來(lái)寫(xiě)，選擇哪一件？為什么？
　　引導(dǎo)學(xué)生在比較中選出“最能說(shuō)明××同學(xué)跑得快”的事。
　　師：所以，介紹小能人時(shí)，應(yīng)先多想幾件有關(guān)的事，再?gòu)闹泻Y選最有說(shuō)服力的一兩件事來(lái)寫(xiě)。
　　（設(shè)計(jì)意圖：以全班同學(xué)熟悉的“小飛人”提供選材，從他人介紹的事例到本人講述的事例，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“最有說(shuō)服力的”展開(kāi)討論，結(jié)合具體情境，分析、比較、判斷，將選擇典型的技巧滲透到實(shí)踐中，為把各自的習(xí)作寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)打下基礎(chǔ)。）
　　師：剛才大家選定的這件事，雖然最能說(shuō)明××跑得快，但如果按現(xiàn)在所說(shuō)的去寫(xiě)，能讓不熟悉××同學(xué)的人產(chǎn)生欽佩之情嗎？怎樣才能把××跑得快寫(xiě)活了，讓人產(chǎn)生欽佩之情呢？
　　眾生：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)……（教師適時(shí)板書(shū)這些詞語(yǔ)）
　　師：噢，這么多方法，能結(jié)合剛才大家選定的最能說(shuō)明××同學(xué)跑得快的事描述描述嗎？
　　學(xué)生講述時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生回想當(dāng)事人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等（比如，在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，××起跑時(shí)的神情、奔跑時(shí)的樣子、沖刺時(shí)的動(dòng)作、比賽后的心情、觀眾的反應(yīng)等等），讓××同學(xué)“飛”的形象逐漸清晰起來(lái)。
　　師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，寫(xiě)身邊的小能人應(yīng)分幾步？要注意些什么？
　　師：要想寫(xiě)活小能人，我們應(yīng)該圍繞某方面特長(zhǎng)，選擇最具代表性的事，并注意回想當(dāng)事人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，想清楚了才能寫(xiě)具體，才能寫(xiě)活小能人，不熟悉的人看了你的介紹才會(huì)心悅誠(chéng)服。當(dāng)然，我們還要考慮習(xí)作的謀篇布局，比如，加一個(gè)合適的開(kāi)頭、結(jié)尾，如果寫(xiě)某一方面的兩件事，或者根據(jù)兩三個(gè)特長(zhǎng)各寫(xiě)一件事，還要注意寫(xiě)好過(guò)渡句9Bk7rLpdmVDcaBfv3Oc5tnXzpxAY9mqUqFmsoZ3Uck8=。下面請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，用智慧贊美贊美身邊的小能人吧！
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容不具體仍是小學(xué)生習(xí)作的通病。結(jié)合全班同學(xué)熟悉的事例，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體的要領(lǐng)和方法，既可以細(xì)微到某個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，某個(gè)句子的梳理，某個(gè)方面的渲染，又可以宏觀到整個(gè)片段框架的調(diào)整；既是個(gè)性的啟發(fā)，又是共性的指導(dǎo)。這里的指導(dǎo)不僅僅是技巧，還可以拓展學(xué)生思路，將學(xué)生的思維推向深層，在師生交流碰撞中悟出寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)的方法，這樣，刻畫(huà)出來(lái)的小能人才會(huì)生動(dòng)鮮明，才會(huì)給讀者留下深刻的印象。）
　　學(xué)生習(xí)作，教師巡視，及時(shí)給請(qǐng)求幫助的學(xué)生點(diǎn)撥輔導(dǎo)。同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)并選定成功和失敗兩方面典型的習(xí)作，準(zhǔn)備在全班評(píng)講。
　　（設(shè)計(jì)意圖：除了請(qǐng)求個(gè)別輔導(dǎo)外，教師不再作共性OJf0gbs7z7IQO7ckgcLIg1YL5DbN3jdGqotm2qDjPlY=指導(dǎo)，旨在不打斷學(xué)生的思路，不影響學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生自由習(xí)作，一氣呵成。）
　　三、圍繞“能”字，修改完善
　　師：老師發(fā)現(xiàn)大家寫(xiě)得都不錯(cuò)，能從中選出最出色的一句與大家分享嗎？
　　將巡視中選定的成功和失敗兩方面典型的習(xí)作在全班交流，師生共同評(píng)點(diǎn)和修改。
　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才共同評(píng)點(diǎn)和修改的啟示再次修改自己的習(xí)作。（同時(shí)，教師著重指導(dǎo)以失敗為典型在班級(jí)交流的那位同學(xué)的作文進(jìn)行修改。）
　　師：請(qǐng)你（指以失敗為典型在班級(jí)交流的那位同學(xué)）讀一讀修改稿。（該生讀完后）與原來(lái)的習(xí)作相比，你有什么收獲，同學(xué)們從中有何啟發(fā)？
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流“最出色的句子”，讓以失敗為典型在班級(jí)交流的那位同學(xué)與大家交流修改稿，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生享受習(xí)作的快樂(lè)，增強(qiáng)喜歡習(xí)作的情感和寫(xiě)好習(xí)作的自信心。利用典型習(xí)作，隨讀隨評(píng)，隨評(píng)隨改，點(diǎn)評(píng)貫穿在學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過(guò)程中，以點(diǎn)評(píng)的即時(shí)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作和修改，幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感和獨(dú)特感受，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，實(shí)現(xiàn)在改中悟方法、學(xué)方法、用方法，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)習(xí)作，在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。）
　　四、響應(yīng)啟事，爭(zhēng)做能人
　　師：同學(xué)們把身邊的小能人寫(xiě)得這么好，真能！要是能把習(xí)作發(fā)表出來(lái)就更能了。恰好《語(yǔ)文報(bào)》報(bào)社有相關(guān)的征文，請(qǐng)默讀。
　　出示征文啟事
　　迎六一征文啟事
　　為迎接六一國(guó)際兒童節(jié)，本報(bào)社將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
　　1.請(qǐng)你寫(xiě)一位身邊的小能人（可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自擬。
　　2.來(lái)稿要文從字順，條理清楚，特別要把小能人的典型事例寫(xiě)具體。
　　3.參賽對(duì)象為三至六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
　　4.來(lái)稿請(qǐng)寄：山西省太原市和平南路45號(hào)語(yǔ)文報(bào)社 郵編：030024
　　5.截稿日期：5月20日。語(yǔ)文報(bào)社2009年4月25日
　　師：讀了這則征文啟事，有什么要提醒同學(xué)們的？
　　師：課后請(qǐng)同學(xué)們將習(xí)作修改好，謄寫(xiě)清楚，積極投稿，爭(zhēng)做寫(xiě)文章的小能人。祝你們好運(yùn)！
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文報(bào)》是廣大小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童讀物，能在這份讀物上發(fā)表習(xí)作是學(xué)生的心愿。借六一國(guó)際兒童節(jié)即將到來(lái)之際，以征文啟事激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
　　從引出話題到學(xué)會(huì)選材，從學(xué)寫(xiě)具體到修改完善，教師有計(jì)劃、有步驟、有層次地引導(dǎo)學(xué)生贊美身邊的小能人。這樣，小能人的形象在學(xué)生心目中逐漸清晰起來(lái)、豐滿起來(lái)、鮮活起來(lái)，學(xué)生習(xí)作自然會(huì)水到渠成，下筆有神。）