剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次明確提出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，這充分體現(xiàn)了國家決策部門落實(shí)“減負(fù)”的決心，也給了廣大的基礎(chǔ)教育工作者“減負(fù)”的信心。
　　如何進(jìn)一步深化改革，既減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，又不以降低質(zhì)量為代價(jià)，在減負(fù)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，便是我們每一位教學(xué)工作者亟待解決的重大課題?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皽p負(fù)”應(yīng)處理好的幾種關(guān)系。
　　一、學(xué)校與減負(fù):變片面升學(xué)為全面發(fā)展
　　當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)校，在不同程度上都存在著片面追求升學(xué)率的問題，這是與全面貫徹黨的教育方針、以學(xué)生健康全面發(fā)展為本的素質(zhì)教育背道而馳的。“生命誠可貴，分?jǐn)?shù)價(jià)更高”令學(xué)校把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)、考試的“機(jī)器”。為了能提高考試成績，學(xué)校加足馬力，使出全部的招數(shù)，為了排名次，不顧學(xué)生的身體、精神以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校完全按照升學(xué)考試科目增減課時(shí)，削弱了品生（社）、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)和技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等課程的教學(xué)任務(wù)，加班加點(diǎn)，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加大作業(yè)量，增加課余輔導(dǎo)補(bǔ)課，節(jié)假日上課……片面追求升學(xué)率。學(xué)校這種左手高舉著實(shí)施“素質(zhì)教育”的旗幟，右手卻揮舞著“應(yīng)試教育”的指揮棒的行為，最后使學(xué)生疲于提高分?jǐn)?shù)而形成了一種“高分低能”的畸形發(fā)展趨勢，這“尷尬的場面”正是“應(yīng)試教育”的負(fù)面效應(yīng)的表現(xiàn)?！皯?yīng)試”已成為影響教育發(fā)展的桎梏，我們學(xué)校應(yīng)提倡素