一、研究背景
　　1.新課標(biāo)的需要
　　在新課程理念的指導(dǎo)下，師生教與學(xué)的方式在改變，課堂練習(xí)設(shè)計也應(yīng)有所改變。在當(dāng)前新課程改革中，對練習(xí)設(shè)計如何更好地體現(xiàn)新課程理念，如何使練習(xí)更好地發(fā)揮評價功能，都需要我們進(jìn)一步地研究。
　　2.教學(xué)過程自身的需求
　　課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑。教師通過評價學(xué)生的練習(xí)過程與結(jié)果，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略。
　　3.教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展的需要
　　教學(xué)理論需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)并得到發(fā)展。從目前教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展所面臨的問題看，迫切需要從實(shí)踐出發(fā)來尋找理論研究的增長點(diǎn)，從而真正促進(jìn)教學(xué)設(shè)計理論的進(jìn)一步發(fā)展。
　　二、國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀
　　國外的相關(guān)研究資料較少見，比較接近的是對有效教學(xué)和教學(xué)設(shè)計的研究。如《大教學(xué)論》的“班級教學(xué)”提倡（夸美紐斯）、“普通”的（赫爾巴特）的教學(xué)模式，還有個性化的、多元化的教學(xué)模式研究，都是有效教學(xué)研究，但都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，在有效教學(xué)的第三階段，有效教學(xué)實(shí)踐開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計”的研究。
　　國外對有效教學(xué)和教學(xué)設(shè)計的研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個學(xué)生都參與課堂練習(xí)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。
　　國內(nèi)長期以來，人們對小學(xué)英語課堂教學(xué)在練習(xí)設(shè)計與反饋上進(jìn)行了不斷探索與實(shí)踐，他們對課堂練習(xí)設(shè)計的研究雖然來自不同層面與角度，但卻間接或直接地表達(dá)了一個共同的觀點(diǎn)，那就是設(shè)計課堂練習(xí)或作業(yè)時要注意練習(xí)設(shè)計的目的性、針對性、層次性和趣味性。
　　盡管這些研究者自己摸索出了一些行之有效的提高練習(xí)效率的辦法，但對小學(xué)英語課堂練習(xí)的有效設(shè)計仍缺乏一個系統(tǒng)整體的研究。
　　三、研究的價值和意義
　　1.研究目的
　　我們通過研究小學(xué)英語課堂練習(xí)的有效設(shè)計問題，意圖改進(jìn)英語課堂練習(xí)的設(shè)計，尋找高效的練習(xí)方式，從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　2.研究的價值和意義
　?。?）理論價值
　　本研究有助于進(jìn)一步發(fā)展和豐富有效教學(xué)論與課程教學(xué)論的內(nèi)涵。
　　（2）實(shí)踐價值
　?、贉p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。
　?、诖龠M(jìn)教師學(xué)科專業(yè)化水平的發(fā)展。
　　四、研究過程
　　1.發(fā)現(xiàn)問題
　　通過查閱文獻(xiàn)與有針對性地對一些任教多年的英語教師進(jìn)行訪談，還對一部分優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行訪談，了解小學(xué)英語課堂練習(xí)中存在的問題。并通過中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)教師論壇、家長論壇以及網(wǎng)上博客進(jìn)行討論(訪談和討論的內(nèi)容都是圍繞下面這道開放式的問題：你覺得小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計存在哪些問題）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)如下：
　?。?）三“缺”
　?、偃狈δ康男院歪槍π?。部分教師不重視課堂各個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計，沒有認(rèn)真根據(jù)教材的內(nèi)容和知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計，而是隨意設(shè)計或信手拈來，練習(xí)的設(shè)計具有很大的隨意性與盲目性。
　?、谌狈χ黝}性與層次性。英語課堂練習(xí)缺乏“備學(xué)生”。課堂練習(xí)設(shè)計時忽視了學(xué)生的差異這一實(shí)際的必要環(huán)節(jié)，對練習(xí)沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深。課上所有的練習(xí)所有的學(xué)生都要做，形成了后進(jìn)生跟不上，好學(xué)生吃不飽的狀況。
　　③缺乏及時反饋與評價。由于小學(xué)英語周課時量少，老師們常常為了趕時間，在課堂練習(xí)之后，不能給予及時的反饋與評價，而只是籠統(tǒng)地調(diào)查一下練習(xí)的結(jié)果，如常聽教師這樣問：“對了的請舉手?！睊咭曇恢茏寣W(xué)生放下手就算了事。這樣的反饋顯然毫無意義。
　?。?）三“化 ”
　　①練習(xí)內(nèi)容的應(yīng)試化。英語課堂練習(xí)基本上還拘泥于教材或考試題型所傳遞的信息，而開放性的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂練習(xí)還比較少。在課堂練習(xí)中有些教師依賴一些考試的練習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂練習(xí)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。練習(xí)內(nèi)容與改題標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試化教學(xué)會違背教學(xué)初衷，遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。
　　②練習(xí)形式的單一化。有些教師在新單詞的教授后總用一種方式或一種游戲進(jìn)行操練，操練形式的單一化只能培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，從而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，而且練習(xí)形式的單一化，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率也偏低。
　?。?）練習(xí)時間分配得不合理化
　　很多老師在單課（新授課）的課堂教學(xué)中，盡是大量的聽說訓(xùn)練。在雙課（鞏固課）的課堂教學(xué)中，讀寫的訓(xùn)練只是作為一種彈性的安排，往往因時間不夠便作為家庭作業(yè)?；蛑辉谝还?jié)課集中寫的訓(xùn)練，練習(xí)的內(nèi)容多半是活動手冊的習(xí)題，也有是從內(nèi)容到題型都大體相同的社會上銷售的練習(xí)題等。
　　2.制訂方案，實(shí)施行動
　?。?）總體安排
　　本課題主要從小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計存在的問題及其原因、有效設(shè)計的原則、設(shè)計類型和方法幾方面進(jìn)行研究。具體分為中年段（三、四年級）和高年段（五、六年級）進(jìn)行。
　?。?）實(shí)施步驟
　　第一階段（2008年6月~2008年8月）
　　選擇焦點(diǎn)
　?。?）明確理論（理論學(xué)習(xí)）
　?。?）確定研究問題
　　第二階段（2008年9月~2008年12月）
　?、偈占Y料
　　②分析整理
　?、蹐蟾娼Y(jié)果
　　第三階段（2009年1月~2010年6月）
　　采取明智的行動，積極探討并研究小學(xué)英語課堂練習(xí)的有效設(shè)計原則，設(shè)計類型和方法，提出合理的意見或建議。
　　（1）研究小學(xué)英語課堂練習(xí)的有效設(shè)計原則
　?。?）研究小學(xué)英語課堂練習(xí)有效設(shè)計的類型和方法
　?。?）整理研究成果，形成小學(xué)英語（三、四、五、六年級）英語課堂準(zhǔn)備性練習(xí)、課堂反饋性練習(xí)、課堂鞏固性練習(xí)和課堂拓展性練習(xí)設(shè)計；小學(xué)英語課堂練習(xí)的有效設(shè)計系列論文、研究報告等。
　　3.總結(jié)與反思
　?。?）總結(jié)
　　本校課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下能按研究方案逐步展開課題研究，先后十多次聘請專家來校指導(dǎo)，還常利用電話、E－mail與專家們進(jìn)行溝通、匯報與尋求指導(dǎo)。我們不斷地調(diào)整、改進(jìn)與完善研究方案，及時調(diào)整研究策略，使我們的研究更趨于科學(xué)性與實(shí)踐性，真正解決我們教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
　　通過兩年來的研究，我們總結(jié)出以下結(jié)論：
　　①小學(xué)英語課堂練習(xí)有效設(shè)計的原則
　　《大綱》指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”可見練習(xí)的重要性。練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。練習(xí)設(shè)計必須遵循以下原則：
　　1）目的性和針對性原則
　　目的性和針對性是指練習(xí)設(shè)計要有明確的目的性和針對性。
　　在英語教學(xué)中，練習(xí)包括聽、說、讀、寫的練習(xí)，無論哪種練習(xí)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心而有效的設(shè)計，練習(xí)設(shè)計不當(dāng)，就不能很好地達(dá)到教學(xué)目的。課堂練習(xí)設(shè)計要有明確的目的性，并具有很強(qiáng)的針對性。
　　2）循序性和層次性原則
　　循序性是指練習(xí)的安排要有循序性，對兒童學(xué)習(xí)采用由淺入深，由易到難，由簡到繁的循序漸進(jìn)的教授法。
　　層次性是指練習(xí)的對象要有層次性，不同層次的學(xué)生要有不同的練習(xí)。我們面對眾多的學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度和智力水平均存有差異，所以我們要根據(jù)因材施教的原則，從教學(xué)內(nèi)容方面構(gòu)思，設(shè)計不同類型的練習(xí)，使他們各自都得到相宜的訓(xùn)練，能在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。
　　3）反饋與評價性原則
　　練習(xí)中的反饋具有即時性特點(diǎn)。教師可以在短時間內(nèi)捕捉學(xué)生的反