王澤萍

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)思維和教學(xué)方式等也有了新的進(jìn)展。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)只注重知識(shí)灌輸，使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效的提高。因此，高中教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)積極地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)思維，注重對(duì)高中學(xué)生歷史時(shí)序思維的培養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。主要圍繞高中歷史時(shí)序思維培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略展開(kāi)分析探討。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)習(xí)；歷史時(shí)序思維；策略

時(shí)序是高中歷史教學(xué)中不可缺少的因素。但是，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，由于大部分學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)中的重大事件發(fā)生的時(shí)間、年代等記憶困難，使高中歷史教師對(duì)歷史教學(xué)效率沒(méi)有得到有效的提高。因此，高中歷史教師應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維，使其可以很好地捋順歷史事件，從而全面提高高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、高中歷史時(shí)序思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生個(gè)人認(rèn)知不夠全面

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)具有相對(duì)的認(rèn)知意識(shí)和自覺(jué)性，但是從整體層面來(lái)看，學(xué)生的自覺(jué)性和認(rèn)知意識(shí)還是有限的。高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于歷史事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)印象不夠深刻，對(duì)于歷史事件的邏輯思維理解能力有限，對(duì)于歷史事件的認(rèn)知了解也不深入，從而使學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)不夠全面。

2.教師觀念不能與時(shí)俱進(jìn)

在高中歷史教學(xué)中，高中歷史教師的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)有一定的影響。高中教師大都是對(duì)于新課改下的教學(xué)觀念進(jìn)行理論性的吸收，但是，在高中實(shí)際的歷史教學(xué)實(shí)踐中，往往忽略了歷史教學(xué)觀念先進(jìn)性的應(yīng)用，從而使得高中生對(duì)歷史知識(shí)不能很好地吸收，導(dǎo)致高中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)熱情不能很好地被調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生的時(shí)序思維受到了局限。

3.歷史教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

高中歷史教學(xué)中，大部分高中教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用灌輸式教學(xué)方法，使高中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽略了高中生的課堂主體地位，降低了高中生課堂學(xué)習(xí)中與教師的互動(dòng)性，使高中歷史課堂教學(xué)氛圍枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，也使高中歷史教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維。

二、高中歷史時(shí)序思維培養(yǎng)的策略

1.建立正確的歷史時(shí)間觀念

高中歷史課程會(huì)涉及很多需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有關(guān)時(shí)間、年代的事件。因此，高中教師應(yīng)建立正確的歷史時(shí)間觀念，使高中歷史知識(shí)框架得到有效的構(gòu)建，使高中歷史知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)更加順暢。另外，高中教師在教學(xué)中也要積極地對(duì)歷史時(shí)間知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，將具有時(shí)間特征的年代事件、歷史事件進(jìn)行整理，幫助學(xué)生更好地捋順高中歷史有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。進(jìn)而引導(dǎo)高中學(xué)生多角度地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的時(shí)序思維。例如，進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中教師可以將相關(guān)事件的發(fā)生時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生正確地掌握歷史事件發(fā)生的時(shí)間。

2.及時(shí)優(yōu)化高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中歷史的學(xué)習(xí)是對(duì)初中歷史的拓展。所以，為了很好地培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的時(shí)序思維，高中歷史教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)過(guò)程中。將歷史教學(xué)中涉及的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，使高中生可以很好地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有效地形成歷史時(shí)序思維。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，教師可以通過(guò)梳理歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，很好地幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)。

3.創(chuàng)新教師歷史教學(xué)理念

高中歷史教師在教學(xué)中的思想理念對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。良好的教學(xué)理念可以幫助學(xué)生形成時(shí)序思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在歷史課堂教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生的角度幫助學(xué)生分析歷史事件、了解歷史知識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，使他們的高中歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升。

4.豐富高中歷史教師教學(xué)方式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中歷史教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新。為了更好地提高高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維。在歷史教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師首先應(yīng)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而更好地選擇歷史教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序思維，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，高中歷史教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和知識(shí)掌握程度，及時(shí)對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生歷史時(shí)序思維的形成，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。再次，高中歷史教師也需要對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行回顧，從而有效地進(jìn)行課堂總結(jié)，找出更適合高中學(xué)生的歷史教學(xué)方式，進(jìn)而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)序思維。因此，高中歷史教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史時(shí)序思維的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法提升學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升他們的歷史素養(yǎng)。

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編輯 段麗君