《全日制義務教育音樂課程標準》明確指出：器樂演奏對激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表演和創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。由此可見，器樂教學在音樂教學中已經(jīng)擺在了非常重要的位置，其價值已經(jīng)是不容忽視的！
　　新課程改革之后的教材中，我們也看到了一些器樂的影子，如口琴、口風琴、八孔豎笛、六孔陶笛等。隨之，這些小樂器也跟進了課堂，給孩子們帶來了更大的學習興趣，成為他們的快樂伙伴，重要的是也提高了學生的音樂素養(yǎng)。而陶笛作為一種新興的課堂樂器，已逐漸地走入學生和老師的視野。但陶笛教學相對于其他器樂教學還是鳳毛麟角。
　　一、認識陶笛——古老的樂器
　　陶笛，也有人稱為洋塤，是一種閉管式的樂器。而“陶笛”是近代的名字，泛指以泥土為主要材質(zhì)經(jīng)火燒制而成的陶類樂器?，F(xiàn)在也包含了用其他材料和工藝制作的具有傳統(tǒng)陶笛外型及特點的樂器。
　　關(guān)于陶笛的起源：早在七千年前的中國，就有一種用陶土、黏土制成六個音孔的蛋形吹管樂器，它類似于現(xiàn)代的陶笛，這就是塤，這可謂是陶笛的雛形吧。在世界其他地區(qū)，也有陶笛的出現(xiàn)。南美洲的瑪雅人曾經(jīng)制作模擬鳥鳴的樂器，這種南美樂器后來傳到了歐洲，由意大利人Giuseppe Donati將這種原始的鳥禽狀樂器加上了指孔的構(gòu)造，稱為ocarina（意大利文“小鵝”之意），現(xiàn)在這也成了陶笛的代稱。
　　二、陶笛的特點
　　1.易學、易吹，適合普及
　　這主要表現(xiàn)在吹口方面，我們都知道笛子、蕭，大部分吹奏樂器都要講一個“口風”，這個口風包含了吹奏氣息對于樂器吹孔的方向、氣息的力度約束兩個方面，樂器吹孔的吹氣方向?qū)τ谛W生來說完全要靠不斷地吹來吹去，反反復復的練習才能熟練地掌握。而陶笛，吹口有一個現(xiàn)成做好的哨子，只要輕輕一吹，就能讓它發(fā)出優(yōu)美的聲音。
　　2.音色柔美、婉轉(zhuǎn)，聲聲入耳
　　陶笛繼承了一切陶土類樂器的音色特點，有一種特殊的美感。低音陶笛音色低沉、滄桑，像古色古香的塤。中音陶笛音色婉轉(zhuǎn)、柔美，像韻味十足的簫。高音陶笛的音色婉轉(zhuǎn)、悠揚，像竹笛和長笛。然而，陶笛的音色又不像以上幾種傳統(tǒng)樂器那樣個性十足，反而又像口哨一樣自然，所以陶笛又不受音色的限制，它可以表現(xiàn)各種地域、各種風格的樂曲。同時陶笛由于沒有明顯個性的音色，因此各種陶笛的合奏就多了一些共性的和諧，非常適合進行樂團式的合奏。
　　3.十二平均律，便于轉(zhuǎn)調(diào)
　　陶笛是一種十二平均律樂器，轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)非常的方便，而且能輕松演奏帶有變化音的樂曲，因此它也適合演奏各種風格的音樂，這與其他民族樂器相比，音樂的表現(xiàn)力增強了很多，表現(xiàn)的寬度也拓展了很多。
　　三、六孔陶笛進課堂的優(yōu)勢
　　陶笛一般以6孔和12孔為主，隨著工藝的發(fā)展，也出現(xiàn)8孔、10孔、12孔等不同孔數(shù)和造型的陶笛種類。在這里，我要著重談一談六孔陶笛，六孔陶笛除了具有陶笛特有的優(yōu)點外，還有他的獨特的優(yōu)勢。
　　1.指法的優(yōu)勢
　　吹奏樂器主要用到人的手指和呼吸技巧，很多樂器都用到五個手指。五個手指中天生最不夠靈活的就是小指和無名指了，而我們從出生開始用得最多、鍛煉的最靈活的就是拇指、中指和食指了。說到這里大家估計就明白了，六孔陶笛恰恰只用上了我們靈活自如的拇指、食指和中指，而舍棄了協(xié)調(diào)性、耐力和靈活度較弱的無名指和小指，所以在指法的適應速度上基本沒有什么枯燥的障礙。根據(jù)筆者的教學實踐，一般情況下大部分8~15歲的兒童都可以在極短時間內(nèi)（半個小時到一個小時間）輕易地記住六孔陶笛的音序，并且吹奏出簡單的曲子。我們都知道，鼓勵勝于批評，由于先天條件的生理特點，讓其盡快地學會一些曲子，就會盡快地樹立自己對于音樂學習的自信心，只有這樣才能真正達到音樂啟蒙的意義！
　　2.攜帶的優(yōu)勢
　　六孔陶笛更加的小巧玲瓏便于攜帶，也是六孔陶笛的一個優(yōu)勢，雞蛋大小的東西隨意的掛著，握著，搖動著，放在兜里，書包里似有似無，不會對行動產(chǎn)生障礙，這樣學生就能夠隨時隨地地吹奏，充分激發(fā)孩子們的興趣點。
　　3.音域較窄——化劣勢為優(yōu)勢
　　六孔陶笛除了有諸多的優(yōu)勢外，也有本身的劣勢：由于六孔陶笛只能吹奏十度（加上最低音1輕吹和高音3重吹，可吹奏12度）以內(nèi)音域的曲子，因此可供吹奏樂曲不是特別的廣，這是六孔陶笛在教學中的一個難點。
　　但是筆者通過實際教學發(fā)現(xiàn)，“音域窄”并不是我們教學的絆腳石，也不是重點。因為我們在設(shè)定六孔陶笛進課堂的目標是“音樂入門”，簡單的想一想，音樂中基本有7個音符組成，我們讓學生了解、掌握這7個音符，也就做到了“音樂入門”。我們教學的重點是讓學生通過學習簡單的指法，吹奏簡單樂曲，去了解音樂、認識音樂、熱愛音樂，進而掌握更深層次的音樂理論、音樂元素、技能技巧！所以，六孔陶笛能充分激發(fā)學生學習音樂的最重要的兩個素質(zhì)——興趣和信心。有了興趣和信心，學生便會產(chǎn)生持久的學習動力，從而才能更快速、更有效地引導孩子輕松快樂地進入音樂的世界！
　　經(jīng)過一年多的教學嘗試，我發(fā)現(xiàn)把六孔陶笛帶進課堂，不僅可以培養(yǎng)學生手指的靈活性、思維的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，還擴充了音樂知識的儲備，增強了學生樂于交流、團結(jié)合作的意識，同時也提高了學生審美能力，陶冶了優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而使學生的身心得到了健康的發(fā)展。
　　我們經(jīng)常告訴學生，音樂的海洋浩瀚無邊，要“學海無涯苦作舟”。我們經(jīng)常用枯燥的手段，傳達給學生一個壞消息——音樂不是每個人都學的！這磨滅了太多學生的信心！然而我們課改的理念已經(jīng)把“情感、態(tài)度、價值觀”擺在了首位。塑造健全人格、培養(yǎng)樂觀生活態(tài)度才是音樂教學的重要途徑，更多的人熱愛音樂、學習音樂才是我們音樂教學的真正目的。所以，音樂應該是人人都能學的音樂，陶笛也應該是人人都能玩的陶笛。我想陶笛就是幫助每一個學生觸摸音樂、感受音樂非常理想的小樂器，就讓陶笛為孩子們開啟音樂殿堂之門吧！
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