初中思想品德課程資源也稱教學(xué)資源，是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
　　一、教師中的課程資源
　　教師是課程的組織者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)和利用。
　　1．以身立教，共鳴互動(dòng)
　　對(duì)課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉化”“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
　　2．發(fā)揮自身特長，多學(xué)科滲透，凝聚教師集體的教育合力
　　在課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要最大限度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補(bǔ)短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力，開發(fā)整合相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)。
　　二、重視利用校內(nèi)資源及整合德育資源，增強(qiáng)教育深度
　　學(xué)校課程資源包括學(xué)校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，包括反映學(xué)校文化的各種無形的資源及與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動(dòng)。如：圖書室、多功能教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地；人文資源，如學(xué)校的專家型教師、師生關(guān)系、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌；各種活動(dòng)，如文藝演出、社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽、時(shí)事講座；自然景觀，如花草樹木。
　　三、重視利用校外資源
　　校外課程資源是校內(nèi)課程資源的必要補(bǔ)充。思想品德課程資源的開發(fā)過程中要重視利用校外各種資源，使學(xué)生多接觸社會(huì)，了解思想品德與社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地培養(yǎng)其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
　　1．充分挖掘家長資源
　　陶行知先生曾經(jīng)說過：“在社會(huì)的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的同學(xué)，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的學(xué)生，隨手抓來都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)。”我們要把思想品德課與家庭教育緊密配合起來，形成教育合力，讓學(xué)生把課堂上的道理逐步內(nèi)化為日常生活中的自覺行為。
　　2．尋找鄉(xiāng)土資源
　　我國幅員遼闊，人口眾多，不同地域、不同民族之間的文化差異很大，一本教科書不可能全國適用。初中思想品德課所涉及的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，需要學(xué)生積累一定的感性材料才能理解。這就需要教師從本地的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)和利用好本地資源。我們的學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，農(nóng)村的風(fēng)土人情、農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況等都可以作為資源加以利用。本土教育資源是思想品德最肥沃的土壤，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人?！币虼私逃靡环饺耍鸵煤靡环酵?。
　　四、營造和諧融洽的教學(xué)氛圍
　　在教學(xué)過程中，人際關(guān)系也是一種課程資源，這種人際關(guān)系主要是指教師與教師管理者、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間的相互合作與情感交流，這種相互合作與情感交流可以營造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍。只有在這種和諧融洽的氛圍中，“上情”才能更好地“下達(dá)”，使教師及時(shí)了解和準(zhǔn)確把握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，同時(shí)“下情”才能順利“上傳”，使領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教學(xué)實(shí)際，為制訂科學(xué)、合理的教育政策提供依據(jù)；只有在和諧融洽的教研氛圍中，教學(xué)研究工作才能順利開展；只有在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生之間才能團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、共同提高。因此和諧融洽的教學(xué)氛圍也是影響新課程實(shí)施的一個(gè)重要因素，也是需要開發(fā)的一種課程資源。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省故城縣原西中學(xué)）