師愛是開啟兒童心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”先生這番話我們不難領(lǐng)會(huì)，離開了情感，一切教育都無從談起。幾年的班主任工作讓我深深地體會(huì)到用“心”去關(guān)愛學(xué)生，是何等的重要！師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的黏合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，這是教育的前提，是教育力量之所在。少一份指責(zé)，多一份理解和寬容，可以春風(fēng)化寒冰，滋潤(rùn)心田，可以送碳于雪中，慰藉心靈，可以妙手回春，喚醒愚頑……使學(xué)生親師、信道。我堅(jiān)信：師愛，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
　　一、以誠(chéng)心贏得學(xué)生信任
　　法國(guó)作家拉羅什富科說：“真誠(chéng)是一種心靈的開放。“只有誠(chéng)心才能贏得別人的信任。要知道教育是一門藝術(shù)，教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，就沒有學(xué)生的真情回報(bào)。古有云：“親其師，信其道。”人的感情是具有感染力的。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，在學(xué)生的心靈中，會(huì)引起共鳴的，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的愛戴、尊重之情，從而信任老師，并樂于接受教師的教導(dǎo)?？朔约旱牟涣剂?xí)慣，爭(zhēng)取上進(jìn)。
　　記得2003年秋季，我們班來了一個(gè)人稱“鬧事王”的林國(guó)棟同學(xué)，不少老師對(duì)我說：“你們班那個(gè)新來的學(xué)生，我們真的望而生畏，現(xiàn)在就看你的了?！睘榱讼氤鲆粋€(gè)讓國(guó)棟同學(xué)有所進(jìn)步的法子，多少個(gè)夜里我夜不能寐。經(jīng)過分析這位同學(xué)的各方面情況，我思前想后，覺得要用愛心嘗試著開啟他的心扉。
　　從這個(gè)過程中，我了解到這位學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心，希望長(zhǎng)大后能有所作為，只因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，做了一些壞事，常挨老師的批評(píng)，老是覺得低人一等，因此不思進(jìn)取。了解了這些情況后，我加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，商議轉(zhuǎn)化他的辦法，要求家長(zhǎng)配合，多點(diǎn)關(guān)愛給他。同時(shí)也要求全班同學(xué)伸出援助之手，一齊幫助他，特別指定班長(zhǎng)當(dāng)他的同桌引導(dǎo)他。為提高其學(xué)習(xí)信心和勇氣，培養(yǎng)其守紀(jì)意識(shí)，我推薦他當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)上，我還專門給他“開小灶”，時(shí)時(shí)給予提醒，進(jìn)行特殊的關(guān)照，只要他有點(diǎn)滴的進(jìn)步，便及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的他變了，變得愛集體、愛助人、愛學(xué)習(xí)了，也能夠和同學(xué)打成一片了。
　　二、多一點(diǎn)尊重，少一份指責(zé)
　　在任何一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生總有好、中、差之分，有些教師對(duì)好學(xué)生尊重、偏愛；對(duì)后進(jìn)生則嫌棄、厭惡。殊不知，這種做法恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心。其結(jié)果，輕者使這些學(xué)生越發(fā)失去自信，產(chǎn)生自卑，不求上進(jìn)；重者，則會(huì)使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸，造成師生間的沖突。教師想要取得良好的教育效果就難了。所以作為教師，特別是班主任，要對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)尊重，經(jīng)常在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感，形成一種融洽的師生關(guān)系。
　　如果教師不懂得尊重學(xué)生，哪怕是一個(gè)責(zé)怪的眼神，可能不亞于一記重重的耳光，一句不注意的批評(píng)可能給學(xué)生帶來終身的傷害，如：“你真笨！”“沒長(zhǎng)腦袋！”諸如此類的話，很容易傷害到學(xué)生的自尊心，容易造成逆反的心理，從此不愿意再聽課了。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)多一些耐心，少一份急躁；多一些寬容，少一份指責(zé)。尊重孩子，就是要尊重他們的人格，尊重他們的意愿，善于傾聽他們的意見。當(dāng)然，教師的愛和尊重，絕不是讓孩子放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。
　　教師的愛是一種責(zé)任，是一種境界。因?yàn)閻?，才?huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教與學(xué)的同步；才會(huì)相互尊重和信任。這樣，學(xué)生就會(huì)視你為知心朋友，“尊其師而信其道”，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，并積極主動(dòng)地配合班級(jí)工作。
　　三、善于發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心
　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生或多或少都有閃光點(diǎn)，如果你沒察覺到，那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。連我們大人都希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩子呢！表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生建立信心。作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘他們身上的潛能，給予充分的肯定。該表揚(yáng)時(shí)，一定要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，千萬別吝惜“好話”，以促進(jìn)后進(jìn)生獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心，重新找回自我。
　　老師不光要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們的閃光點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些長(zhǎng)期“打入冷宮”的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼，從而改變其人生的軌跡。如我班的聶某智力較低下，孤僻，不愿與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，但在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽中，我發(fā)現(xiàn)他跑步跑得特快，及時(shí)抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)加以教育，使他認(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處，增強(qiáng)了與同學(xué)交往的信心。從那以后常?？梢钥吹剿n間與同學(xué)共同玩耍，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
　　總之，站在我們面前的每個(gè)孩子都像一把鎖，要想打開它就得研究他們的心理與個(gè)性特征。這就要求我們班主任老師傾注愛心，用師愛關(guān)心每一個(gè)孩子，及時(shí)了解他們存在的問題，把不同的對(duì)象區(qū)別開來，選擇不同的教育形式，因人而異、因時(shí)而異、因地而異地做好教學(xué)和教育工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
　　（作者單位 福建省石獅市寬仁小學(xué)）