“收官”一詞用在教學(xué)中就是指課堂的結(jié)尾藝術(shù)。巧妙“收官”會(huì)使課堂教學(xué)綻放異彩，更加完美。它不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何巧妙的“收官”呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾種方法：
　　一、回顧總結(jié)，培養(yǎng)能力
　　課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考，可將學(xué)生的思維再次推向高潮，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的濃厚興趣，同時(shí)也加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使他們有機(jī)會(huì)表達(dá)學(xué)習(xí)的困惑或喜悅，并提出建議和見(jiàn)解。
　　例如：（1）對(duì)自己說(shuō)，你有什么收獲？對(duì)同學(xué)說(shuō)，你有什么溫馨提示？對(duì)老師說(shuō)，你有什么疑惑？（2）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些方法？你有什么困惑？你還有什么新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)？你對(duì)自己滿意的地方是什么？（3）我學(xué)會(huì)了……我發(fā)現(xiàn)了……我感受到了……我感到最高興的是……我想我將……（4）這節(jié)課對(duì)你來(lái)說(shuō)有哪些收獲？談?wù)勀愕捏w會(huì)。通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些思考問(wèn)題的方法？你的遺憾是什么？
　　這樣的課堂小結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)回顧與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)交流自己在課堂上的所思所惑，還可以總結(jié)自己的參與情況、活動(dòng)情況及情感態(tài)度，這既鍛煉了學(xué)生的自信心，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在欣賞自己的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，感受到成功的喜悅，產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的激情。
　　例如，教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，可以這樣結(jié)尾：“智取了這么多箭，得好好總結(jié)一下。如果你是諸葛亮，你怎么總結(jié)大獲全勝的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？如果你是曹操，?yīng)當(dāng)記取哪些失敗的教訓(xùn)呢？誰(shuí)愿意當(dāng)諸葛亮呢？誰(shuí)愿意當(dāng)曹操呢？”同學(xué)們都興趣盎然，接著，“諸葛亮”們、“曹操”們紛紛登臺(tái)，從理性的角度總結(jié)這次借箭事件，課結(jié)得生動(dòng)活潑。這樣的課堂“收官”，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使他們陳述個(gè)人見(jiàn)解的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展。
　　二、發(fā)散想象，開(kāi)拓思路
　　有的文章結(jié)尾往往并不交代故事的結(jié)局和人物的命運(yùn)，意在留給讀者去體會(huì)其中的內(nèi)涵。教師則應(yīng)充分利用這些可以讓人“回味無(wú)窮”的因素，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，想象和創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，開(kāi)拓思路。
　　例如教《西門豹》一文，筆者是這樣“收官”的：“西門豹懲治了巫婆官紳后，老百姓說(shuō)了些什么？書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，你能猜出來(lái)嗎？”一個(gè)發(fā)散式的新問(wèn)題，把學(xué)生的思維帶入了一個(gè)新的領(lǐng)域。學(xué)生沉浸在除惡揚(yáng)善的快意中，有的說(shuō)：“西門豹大人，您真是我們的父母官，我們永遠(yuǎn)愛(ài)戴您?！庇械恼f(shuō)：“壓在我們身上的大山終于被推翻了，這都得感謝西門豹大人您吶！”有的說(shuō)：“西門豹大人，我們鄴地的百姓將世世代代銘記您的大恩大德?！薄@然，這些人物語(yǔ)言都是學(xué)生在深入感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行再造想象的結(jié)果。
　　三、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)
　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該使全體學(xué)生能根據(jù)課文所學(xué)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文以外的東西，若沒(méi)有這一點(diǎn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就難以形成了。在上《景陽(yáng)岡》這篇課文時(shí)，同學(xué)們的熱情十分高漲，筆者想著在課堂“收官”之時(shí)要好好利用學(xué)生這一高漲的熱情將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外閱讀上去。筆者做出了這樣的結(jié)尾：
　　師：武松一步步走下岡去……后面還有許多驚心動(dòng)魄的故事在不斷地演繹。同學(xué)們想知道嗎？
　　生：想！
　　師：最想了解什么呢？
　　生1：我最想知道武松打完虎后怎么樣了。
　　生2：武松最后的命運(yùn)如何呢？
　　師：你們的這些問(wèn)題呀，都可以從《水滸傳》中了解到?！端疂G傳》中還有很多類似于武松這樣的英雄好漢，比如豹子頭林沖、花和尚魯智深等，這些英雄好漢演繹了一個(gè)比一個(gè)更精彩、更動(dòng)人的故事，留待你們自己去閱讀，相信讀了以后你們一定會(huì)愛(ài)不釋手的。這節(jié)課就是在這一精彩的結(jié)尾中結(jié)束了，這一精彩的結(jié)尾給整節(jié)課增色不少。
　　這樣的課堂“收官”抓住了學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，制造懸念，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在興趣和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生很愿意去閱讀名著。這一激趣留白式的課堂“收官”不露聲色地將學(xué)生的好奇心、求知欲和閱讀興趣激發(fā)了起來(lái)，使課堂自然而然由課內(nèi)延伸至課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
　　四、懸念“收官”，促進(jìn)學(xué)習(xí)
　　有疑才有思，有思才有學(xué)。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷設(shè)疑、釋疑、再設(shè)疑的過(guò)程。教師在課堂“收官”時(shí)，可有意識(shí)地緊扣主題設(shè)置懸念，借鑒說(shuō)書(shū)人經(jīng)常說(shuō)的“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)。需要說(shuō)明的是，所設(shè)懸念應(yīng)“懸”而可“解”，只有不思不解，思而可解，才能使學(xué)生興趣盎然。
　　例如，教完《觀潮》一課，教師讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還有哪些知識(shí)不明白。一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：“被稱為天下奇觀的錢塘江大潮是怎樣形成的？而且為什么一定要在農(nóng)歷八月十八才有此壯觀景象？”教師首先肯定了這位學(xué)生的問(wèn)題提得有價(jià)值，然后向其他同學(xué)征詢答案。結(jié)果沒(méi)有一人答得上來(lái)。于是，教師順勢(shì)把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的作業(yè)，并積極鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間，留心查閱有關(guān)書(shū)籍或向其他科任老師請(qǐng)教。
　　再如，教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》后，教師先提問(wèn)：“兩個(gè)不同重量的鐵球（質(zhì)量相同），同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地的嗎？那么一個(gè)鐵球，一個(gè)鉛球（重量不同），同時(shí)從高處落下來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”有的說(shuō)鐵球先著地，有的說(shuō)鉛球先著地，有的說(shuō)同時(shí)著地。在爭(zhēng)論過(guò)后，教師要求大家以伽利略為榜樣，用事實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這種懸念式的課堂“收官”使得學(xué)生的積極性高漲，紛紛表示愿意回去通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證實(shí)結(jié)果。
　　五、創(chuàng)設(shè)情境，滲透德育
　　課堂“收官”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些與課文相稱的生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，同時(shí)抓住學(xué)生的心潮起伏、情感相通的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生懂得并接受課文所表達(dá)的思想感情。
　　如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課的課堂“收官”時(shí)，師問(wèn)：“學(xué)到這里，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里？課文是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的？大家明白了嗎？”（生：“明白了?！保┙又鴰熓觯骸罢n文抓住了五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)詳寫(xiě)‘頂峰殺敵’和‘英勇跳崖’，以此表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁，也證明了他們的確可稱為──狼牙山五壯士?！睅煱颜n題的“壯”字圈起來(lái)，然后讓全體學(xué)生起立，帶著對(duì)五壯士的無(wú)比懷念和崇敬，再有感情地一起讀課文后幾段，最后教師總結(jié)：“歷史不會(huì)忘記英雄，人民不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的一幕，做一個(gè)自強(qiáng)不息的中國(guó)人！”
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！边@堂課在“收官”之時(shí)，教師及時(shí)抓住學(xué)生心潮起伏，與英雄心靈相通，對(duì)英雄充滿敬佩之情時(shí)，有機(jī)滲透德育教育。教師讓全體學(xué)生起立，激發(fā)學(xué)生帶著對(duì)五壯士的懷念和敬佩有感情地讀課文相關(guān)內(nèi)容，教育學(xué)生記住這悲壯的一幕，做一個(gè)自強(qiáng)不息的中國(guó)人，使學(xué)生充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語(yǔ)言的作用，給人一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的教育。
　　“編筐編簍，重在收口?！毙W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙“收官”，對(duì)鞏固強(qiáng)化教學(xué)效果至關(guān)重要，高明的“收官之作”，是課堂教學(xué)的“鳳尾”之筆，“點(diǎn)睛”之筆。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法。”課堂“收官”既要講究藝術(shù)，又不能擺花架子，流于形式?！笆展佟币獮槲恼碌膬?nèi)容服務(wù)，要依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，真正達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之效?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師必須精心創(chuàng)設(shè)一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的“收官”佳境，讓語(yǔ)文課堂綻放異彩，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)中心小學(xué)）