在當今信息時代和全社會推行素質(zhì)教育、減輕學生學習負擔的大背景中，如何提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，增強靈活運用數(shù)學思想和方法的能力已成為數(shù)學改革和探索的熱點，也是今后數(shù)學教育發(fā)展的核心問題。電化教學作為推行素質(zhì)教育的重要手段，現(xiàn)代教育技術為數(shù)學教學的改革和發(fā)展提供了必要的科學技術基礎，使數(shù)學教學熠熠生輝。
　　一、利用多媒體輔助教學，能增強數(shù)學教學的趣味性，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣
　　心理學家布魯納指出：“對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币粋€人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么，他的努力會達到驚人的程度。在教學中，充分發(fā)揮多媒體技術聲像兼?zhèn)洹屿o結合的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣。一位老師在教學圓的知識時，利用多媒體展示生活中常見的車輪的形狀，再提出一個問題：車軸為什么一定要在輪子的最中央，能用橢圓形的車輪嗎？學生的注意力一下子就被吸引過來。
　　二、利用多媒體手段，可以將教材中重要的、難懂的知識制成圖文并茂的課件來幫助教學
　　適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，使其積極思考。
　　如分割等腰三角形問題：已知△ABC是等腰三角形，過△ABC的一個頂點的一條直線m，把△ABC分成兩個小三角形，如果這兩個小三角形也是等腰三角形，問△ABC的各內(nèi)角度數(shù)可能是多少度？
　　我曾這樣設計教學過程：先由學生聯(lián)想特殊的等腰三角形（等邊三角形、等腰直角三角形），排除等邊三角形，以等腰直角三角形為切入口結合多媒體輔助教學：先出現(xiàn)一個等腰直角三角形，頂角平分線所在直線即m，接著此等腰直角三角形變形為等腰鈍角三角形，學生探討m的位置時電腦同步配合，使m運動到學生所述的位置，這一運動過程直觀呈現(xiàn)，使學生在觀察、猜想、討論、計算等一系列活動中獲得了知識，體會了數(shù)學中的分類方法，并且印象深刻。（等腰銳角三角形的探討類似）
　　三、利用多媒體技術，還可以提高練習課、復3/p5fZAl7lgjOySv3NF/mo+LkVm5ylC3gK9yAsjBYl0=習課的容量
　　把一些知識點設計成選擇、判斷、填空等形式利用計算機制作成幻燈片，投影出來，并有效地進行反饋、交流，這不僅能增大學生的聯(lián)系量，而且使課堂教學更緊湊?；脽羝€可以方便地進行修改，反復使用。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（計算機圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后提問五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形、七邊形呢？適當?shù)靥釂?，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎。
　　總之，運用多媒體，可以讓數(shù)學走進生活，發(fā)展學生能力，做到數(shù)學知識生活化，生活知識數(shù)學化，適當適量地運用多媒體，可使老師樂教，學生樂學，提高數(shù)學教學效率，減輕學生負擔，使數(shù)學教學煥發(fā)青春光彩，發(fā)揮其最大功效，培養(yǎng)學生的非智力因素，有效地培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省溫州市龍灣區(qū)靈昆鎮(zhèn)一?。?br/>