隨著課程改革的深入，我深深地領悟到著名教育家蘇霍姆林斯基說的“所有智力方面的工作都要依賴興趣”所包含的意義。怎樣才能讓數(shù)學課講得生動、形象，讓學生樂不知疲呢？我將這幾年來的一點教學經(jīng)驗總結如下，與大家共商。
　　一、利用生動形象的語言激趣
　　語言是課堂教學中最重要的一種載體，利用它可以實現(xiàn)老師預設的教學目標。如果用乏味的地方話來講課，很難調動學生學習的積極性，特別是低年級的兒童。經(jīng)嘗試，我覺得上數(shù)學課講一口流利的普通話是激趣的前提。二是講課的語言要抑揚頓挫、娓娓動聽。如在講授三年級分數(shù)一章節(jié)時，在上課伊始，我這樣給學生說：“親愛的小朋友們，今天我們一起到數(shù)學王國中認識一位新朋友，想知道它的姓名和外貌特征嗎？”這樣一問，宛如一石擊起千層浪，學生的興趣油然而生。
　　二、利用老師的親和力激趣
　　課堂教學中，老師身兼數(shù)職，充當導演、編導、演員等角色。因此老師就應像電影演員一樣，表情要豐富，動作要大方，這對激發(fā)學生的興趣非常重要。如在講幾何知識時，老師可邊說邊用食指勾畫其形，讓學生跟著比畫，并說出其特征。
　　三、利用實物教具激趣
　　四、巧妙設疑激趣
　　古人云：“學貴知疑、小疑則小進、大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！痹趫?zhí)教中，老師要誘發(fā)學生質疑問難，使學生頭腦中產生風暴，“一石擊破水中天”，一改“清風徐來，水波不興”的平靜。讓他們腦海中波濤跌宕，使課堂氛圍更加活躍。如我在指導學生推導梯形面積計算公式時，我采用啟發(fā)置疑（如何計算梯形面積）—鼓勵質疑（讓學生動手數(shù)方格子解決，可一塊梯形土地如何計算呢）—誘導釋疑（根據(jù)已知經(jīng)驗讓學生動手剪、拼，探究拼成圖形面積與梯形上底、下底、高都有什么關系，進而推導出梯形面積的計算公式）。這樣一來學生在善于求疑—大膽質疑（用不同方法求梯形面積）—創(chuàng)造性釋疑過程中的主體作用就得以體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的講、聽相比，質疑會讓他們在動手動腦中永遠保持一顆樂學的心。
　　五、優(yōu)美、簡潔的板書激趣
　　大部分數(shù)學老師只注重邏輯推理，往往忽略了重要的陣地——板書。優(yōu)美、簡潔的板書對學生的興趣起著舉足輕重的作用。老師板書要重點突出，簡潔明了，形式優(yōu)美，可用彩色粉筆“畫龍點睛”，也可用符號“錦上添花”。同時字跡規(guī)范也會對學生的書寫起到潛移默化的作用。
　　總之，課堂就好比一個大舞臺，老師和學生都是不同角色的演員，老師要演好角色，就應把激發(fā)學生聽課的欲望作為我們每一位數(shù)學老師提高課堂教學效果的法寶，作為提高教學質量的有力武器。當然激發(fā)學生興趣的方法多種多樣，要因地制宜、因人而異，采用不同的形式和方法。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省巴中市南江縣高橋小學）
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