摘 要：通過對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)興趣，地理應(yīng)用、應(yīng)試能力培養(yǎng)方面進行了教法、學(xué)法研究，提出了初中地理教學(xué)應(yīng)從結(jié)合現(xiàn)實，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣入手；通過直觀教學(xué)，科學(xué)記憶，培養(yǎng)思維、發(fā)展能力；并運用掌握的技能，遷移知識，發(fā)展興趣。得出了只有在教學(xué)中潛移默化地運用這些理論，學(xué)生才能在上地理課時感到輕松愉快。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理是一種享受，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論。
　　關(guān)鍵詞：地理；記憶；思維；能力；興趣
　　
　　興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。在教學(xué)中，根據(jù)地理學(xué)科的特點，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課本，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生興趣，使地理課成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。在教學(xué)中，我主要通過以下四方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
　　一、結(jié)合現(xiàn)實，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
　　在地理教學(xué)中，若能將課本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)起來就會覺得容易學(xué)，也容易使學(xué)生對地理知識有親近感，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在講授我國南北方作物熟制不同時，我便適時地提出“梅州為什么在秋收之后不再耕種水稻，直等到開春之后才耕種”這個問題。他們都會很快地回答：“天氣冷凍死了禾苗?！边@時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案仍然是片面的，于是又問：“冬天有誰在田里踢過足球或玩過游戲？”這些在田野里邊長大的學(xué)生都搶著回答，“冬天田野里沒有水?！薄皼]有水禾苗就不能生長，因為冬天我們這里降水少?！贝丝?，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，而且氣候是影響農(nóng)作物分布與熟制的最主要因素，這一結(jié)論已經(jīng)深深地印在學(xué)生大腦中了。
　　二、直觀教學(xué)，科學(xué)記憶，增加興趣
　　搞好直觀教學(xué)，其中讀地圖是一個重要手段。關(guān)于讀地圖的重要性有許多種說法：“學(xué)會看地圖，學(xué)習(xí)地理不用愁”“熟悉地圖，學(xué)習(xí)地理的任務(wù)就完成一半”。而地理試題本身就具有“有題必有圖，無圖不成題”的特點。其實，地理課本中的大部分內(nèi)容是對地圖的文字表達。因此，教師采取多種有效方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)地圖。
　　三、培養(yǎng)思維，發(fā)展能力，鞏固興趣
　　濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而應(yīng)在不斷給學(xué)生提出問題，使學(xué)生在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。
　　四、掌握技能，遷移知識，發(fā)展興趣
　　在地理教學(xué)中，可以通過開展課外活動，讓學(xué)生自己動手來掌握技能、遷移知識。如讓學(xué)生自己動手去測量某地的正午太陽高度角，計算當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥鹊?；通過日影最短時刻和北京時間之差，來計算出地方的經(jīng)度，并由此思考，我們在日常生活中，怎樣才能高效地利用太陽能資源。
　　總之，興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學(xué)中去，才能提高課堂效率。
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省興寧市陂東中學(xué)）