摘 要：精心設(shè)計(jì)學(xué)案，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性最好的方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于課堂由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。講述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的整個(gè)流程以及值得注意的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)案；研究；實(shí)現(xiàn)；課堂；教學(xué)；有效
　　
　　初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)（粵教版）指出：在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是每一位初中政治老師教學(xué)研究的課題。
　　一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)
　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于課堂由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐，勇于證明自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變成了能力，自主意識(shí)增強(qiáng)了，解決問(wèn)題的能力、合作探究的能力都得到了鍛煉。此環(huán)節(jié)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)，既能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，也能保證課堂教學(xué)的有效性、高效性。為此，我們開(kāi)展了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性研究》，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，取得了一定的成果。
　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中要利用學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；然后帶著自己自學(xué)過(guò)程中未能解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
　　實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不僅充分重視了教師對(duì)教學(xué)的組織，對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)的教的過(guò)程，更注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)的過(guò)程。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)了一部分內(nèi)容，這樣，就節(jié)省了課堂上的時(shí)間，課堂上就可以討論更多的內(nèi)容，增加了課堂的容量，課堂上的節(jié)奏加快了，效率自然也就提高了。
　　二、教師要把握好學(xué)案導(dǎo)學(xué)的整個(gè)流程
　　學(xué)案的形成是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在編制學(xué)案的過(guò)程中，要將課題的教學(xué)目標(biāo)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述給學(xué)生，并且將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)案中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)，還可以避免學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的盲目性和片面性。
　　學(xué)案中的課前準(zhǔn)備題分為必做題、選做題和我的問(wèn)題三部分，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。教師通過(guò)學(xué)前測(cè)評(píng)及時(shí)了解與診斷學(xué)情，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。
　　學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題帶進(jìn)課堂，通過(guò)課堂上的自主學(xué)習(xí)、合作探究和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，將問(wèn)題解決掉。這個(gè)環(huán)節(jié)就是探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　在研究的過(guò)程中，我們精心設(shè)計(jì)學(xué)案，對(duì)學(xué)生課前自主完成的問(wèn)題由淺入深地進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題適當(dāng)給以提示語(yǔ)；這樣，降低了難度，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以粵教版八年級(jí)思想政治《我們的人身權(quán)利》為例，在設(shè)計(jì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，我們就精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)案例，讓學(xué)生在讀了案例后回答幾個(gè)問(wèn)題：（1）3個(gè)案例分別反映了我們具有什么權(quán)利？（2）你認(rèn)為我們還有哪些權(quán)利？（3）請(qǐng)咨詢(xún)法官或者律師，看看我們還有哪些權(quán)利？（4）我們應(yīng)該怎樣正確行使自己的權(quán)利？這樣，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答就不感覺(jué)到有難度了。
　　三、值得注意的問(wèn)題
　　1.學(xué)案要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　學(xué)案中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)與教師的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　2.學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)
　　學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性提綱，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)案要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案，減少學(xué)習(xí)的盲目性。
　　3.學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新
　　學(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材提供時(shí)，不能滿足于解決了多少問(wèn)題，而是引起了學(xué)生多少質(zhì)疑，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難。
　　4.學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求
　　教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過(guò)必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭＿@樣，就可以使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉和提高。
　　5.學(xué)案要注意對(duì)課本知識(shí)體系的梳理
　　學(xué)案不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，也不能把學(xué)案寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。要使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，為學(xué)生搭建重新構(gòu)建知識(shí)的橋梁。
　　6.學(xué)案的使用要處理好教與學(xué)的關(guān)系
　　在使用學(xué)案時(shí)，要正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，要遵循教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，力爭(zhēng)給學(xué)生提供更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
　　綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)為新課程理念提供了一種很好的實(shí)施途徑，把教師的教與學(xué)生的學(xué)很好地結(jié)合了起來(lái)，提高了教師“導(dǎo)”的技能，并突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有著十分明顯的作用。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式已成為一種教學(xué)相長(zhǎng)的和諧教學(xué)模式。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］走進(jìn)新課程.
　?。?］中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
　　（作者單位 廣東省惠州市惠東縣平山第三中學(xué)）