摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿σ蛩刂?。直接關(guān)系著學(xué)生的自主性、積極性以及學(xué)生的可持續(xù)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)和激發(fā)，只是硬性的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、記憶，削弱了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為英語教師有必要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和引導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性以及可持續(xù)性，提高英語教學(xué)效率。
　　關(guān)鍵詞：初中生；英語；內(nèi)在動(dòng)機(jī)
　　
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，構(gòu)建“以人為本”的教育理念，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)者的作用，但是由于初中生年齡有限，雖然小學(xué)也已經(jīng)接觸過英語教學(xué)，但是從語法、詞匯、聽說能力等方面來說，初中英語才真正算學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門時(shí)期。因此，作為教師，想要讓學(xué)生發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)性，就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性。英語對于初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來說可以分為三個(gè)方面：動(dòng)機(jī)原因、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、動(dòng)機(jī)的可持續(xù)性。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐，從這三個(gè)方面談一下對初中生學(xué)習(xí)英語內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)和誘導(dǎo)。
　　一、動(dòng)機(jī)原因
　　動(dòng)機(jī)原因通俗地說即為學(xué)生學(xué)習(xí)目的。初中生對任何事物都充滿了好奇心，其關(guān)鍵在于，此事物有引發(fā)學(xué)生觀察和深思的價(jià)值所在。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生感受英語教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生能夠感受到英語的價(jià)值所在，樹立正確學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。初中生由于年齡有限，對社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識很片面、欠缺。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步讓學(xué)生感受自己必須學(xué)習(xí)英語的原因所在。如：可以通過學(xué)生平時(shí)購買的一些東西入手，家里用的照相機(jī)、手機(jī)之類的，好多都買進(jìn)口的，讓學(xué)生親身感受到我國市場經(jīng)濟(jì)與國際的接軌，還有新聞中最為常見的兩國互訪等等，想要與世界各國之間進(jìn)行交流和溝通就需要學(xué)習(xí)不同的語言，而英語在世界上的使用范圍較廣。因此，要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要讓學(xué)生自己認(rèn)知并反思在未來社會(huì)中人才需求的重要性，自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
　　二、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度
　　動(dòng)機(jī)強(qiáng)度即為學(xué)生為此付出的努力程度。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度影響著其學(xué)習(xí)英語的效果?！耙环指乓环质斋@”，付出多少和收獲多少是成正比的。這在學(xué)習(xí)過程中就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，親身感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而付出其應(yīng)有的一切，努力學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。如：初中生都喜歡娛樂，喜歡找平臺展現(xiàn)自己，教師可以將英語教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生自發(fā)的去表演，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以設(shè)立“英語交流角”，每天的固定時(shí)間，讓學(xué)生通過英語自由地溝通、交流，對于不會(huì)表達(dá)的詞匯，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生查閱英語詞典，培養(yǎng)學(xué)生自主性的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對詞匯的認(rèn)識和掌握。交流內(nèi)容選擇學(xué)生喜歡的、感興趣的話題，激勵(lì)學(xué)生自主地參與到英語活動(dòng)中去，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。
　　三、動(dòng)機(jī)的可持續(xù)性
　　可持續(xù)性指的是：學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和自主性的努力和付出的時(shí)間。古語有句話叫“貴在堅(jiān)持”。其堅(jiān)持就是可持續(xù)性的一種表現(xiàn)。在學(xué)生上小學(xué)時(shí)就學(xué)習(xí)了《小貓釣魚》的故事，其內(nèi)容是為了教育學(xué)生對任何事物都要專一，不能三心二意。英語學(xué)習(xí)也一樣，教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)機(jī)，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)?！蹦菢樱暗膶W(xué)習(xí)將會(huì)功虧一簣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可持續(xù)性直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地對英語教學(xué)進(jìn)行探究。在探究過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在每次探究過程中得到不同的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的可持續(xù)性。如：通過閱讀了解中外的習(xí)俗差異，中國人見面喜歡問“吃了嗎？到哪呀？”而外國人是說“Hello”“How are you？”讓學(xué)生在差異中尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)習(xí)語法時(shí)，讓學(xué)生比較中英兩種語法的結(jié)構(gòu)差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解。作為教師，為了使學(xué)生的動(dòng)機(jī)有可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。積極的評價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，進(jìn)而會(huì)在不斷地刺激下保持學(xué)習(xí)英語的興趣和有自我探索本課程的愿望，英語教學(xué)有了學(xué)生的智慧參與變得更加有吸引力。
　　動(dòng)機(jī)原因、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度以及動(dòng)機(jī)的可持續(xù)性三者之間相輔相成，前面兩者推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的可持續(xù)發(fā)展，而后者又制約著其前者。教師全面考慮和構(gòu)建這三方面動(dòng)機(jī)因素的形成，才能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。新課改下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最大限度地挖掘、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的掌握和運(yùn)用，提高英語教學(xué)效率。
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　　（作者單位 浙江省慈溪市庵東初級中學(xué)）