長期以來，語文教學(xué)高能低耗的期望一直得不到實(shí)現(xiàn)。教師抱怨學(xué)生。但造成這一局面的原因是教師沒把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，沒有培養(yǎng)他們做學(xué)習(xí)主人的信心與能力。怎樣讓學(xué)生在輕松自覺中提高語言文素養(yǎng)呢？我以培養(yǎng)學(xué)生的信心和能力為核心，抓好課堂教學(xué)，讓語文教學(xué)在導(dǎo)讀自學(xué)下變得更輕松，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)自主探究，獲得知識(shí)和精神的雙重啟迪。
　　一、真正轉(zhuǎn)變授課觀念
　　這幾年的語文教改歷程可概括為：教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受→師生雙向互動(dòng)→學(xué)生自主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥?！皩?dǎo)讀自學(xué)式”教學(xué)法采用的是第三種教學(xué)理念。這種觀念真正突出了學(xué)生的主體地位。觀念轉(zhuǎn)變看似容易做則難。你必須從內(nèi)心真正接受，才能主動(dòng)地積極實(shí)踐，學(xué)生自主的夢(mèng)想才能飛起來。
　　二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生敢于質(zhì)疑
　　興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某科產(chǎn)生興趣，爆發(fā)的熱情會(huì)讓你想象不到。學(xué)生的興趣來自教師淵博的知識(shí)、良好的形象、和諧的師生關(guān)系、教師授課的魅力。我從下面三點(diǎn)做起：（1）帶著微笑上課，始終營造一個(gè)親切民主的教學(xué)氛圍。（2）適時(shí)鼓勵(lì)，把課堂變成學(xué)生大膽質(zhì)疑、民主發(fā)言的樂園。（3）經(jīng)常與學(xué)生交流，用尊重贏得學(xué)生的愛戴。這三點(diǎn)做法讓每一屆學(xué)生都把我當(dāng)做良師益友。親其師，信其道，學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，再給他們一個(gè)民主的環(huán)境，他質(zhì)疑的膽量便會(huì)茁壯成長，他的主人意識(shí)也會(huì)日益增強(qiáng)。放飛學(xué)生自主夢(mèng)想漸漸就變成了現(xiàn)實(shí)。
　　三、使學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐
　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師應(yīng)該真正做素質(zhì)教育的倡導(dǎo)者，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)?！皩?dǎo)讀自學(xué)”把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，取得了事半功倍的效果。
　　1.做好導(dǎo)
　　用激情的語言和變幻的手法導(dǎo)入課文，激起學(xué)生自主探究、大膽表達(dá)的興趣。如《事物的正確答案不止一個(gè)》可從身邊的事例導(dǎo)入，立馬就抓住了學(xué)生的思維；《應(yīng)有格物致知的精神》以“諾貝爾獎(jiǎng)的獲得中為什么沒有大陸本土的中國人”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；《雨說》以優(yōu)美的配樂朗誦導(dǎo)入；《中國人失掉自信力了嗎》以激將法導(dǎo)入。總之，“導(dǎo)”的核心是感染熏陶，是激起學(xué)生壓抑不住的閱讀興趣。
　　2.引導(dǎo)學(xué)
　　自讀自學(xué)的方式是多樣的，其前提是教師一定把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們參與、主動(dòng)質(zhì)疑解疑。如《傅雷家書兩則》，引導(dǎo)學(xué)生以寫讀書筆記、當(dāng)堂交流的方式自學(xué)，學(xué)生在深情贊美傅雷舐犢深情的同時(shí)，談到了親情，一種濃厚的人文性在筆記中流淌；《孔乙己》一課，學(xué)生躍躍欲試參加課本劇表演，表演中感受到社會(huì)的悲涼及封建科舉制度的罪惡，同時(shí)樹立了正確的讀書觀；學(xué)過《談生命》后，學(xué)生在讀后感中對(duì)生命的本質(zhì)作了延伸：談到了積極進(jìn)取，無愧于自己。更多的時(shí)候，導(dǎo)讀時(shí)教師設(shè)下思考題，讓學(xué)生在自讀中找答案，討論中學(xué)會(huì)分析，發(fā)表見解中訓(xùn)練歸納概括的能力。導(dǎo)讀自學(xué)中，教師應(yīng)是高明的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)做主人的愉快，品嘗成功的喜悅。
　　3.激發(fā)寫
　　“言之有物，言之自愿，言之快樂”是語文教師和學(xué)生一直盼望的寫作境界。怎樣能讓學(xué)生言之有物呢？一是學(xué)課文時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)寫感想。二是每周抽出一節(jié)課來閱讀課外書，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的能力。三是常給學(xué)生讀極富感染力的美文，既熏陶思想，又可作為寫作的材料。怎樣讓學(xué)生言之自愿、言之快樂呢？一要改變他們的思想，讓學(xué)生在寫作中傾吐心里話，把每一次寫作都看做自己的獨(dú)創(chuàng)。二是寫作話題貼近學(xué)生生活。話題往往是班內(nèi)剛發(fā)生的事或是熱門話題。三是教師要抓好批改評(píng)價(jià)，要用充滿激情的語言讀學(xué)生范文，讓他們有成就感；要用充滿愛心的文字寫批語，把作文看做交流的平臺(tái)。采用自評(píng)互評(píng)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，集思廣益。
　　如果說語文教師應(yīng)該有詩人的激情，那么語文教師在寫作中更應(yīng)該激起學(xué)生詩人般的激情。記得教九年級(jí)下冊(cè)第一單元的新詩時(shí)，窗外寒風(fēng)呼嘯，于是，以“風(fēng)”為話題的詩歌創(chuàng)作在課堂上燃燒。兩天后，一本厚厚的學(xué)生詩集就掛在了教室，老師們看了，連連夸獎(jiǎng)；學(xué)生們看著，滿臉自豪！
　　語文，應(yīng)該充滿詩情畫意；語文，應(yīng)該滿含人文關(guān)懷；語文，應(yīng)該立足社會(huì)生活?！皩?dǎo)讀自學(xué)”讓學(xué)生低耗高能地學(xué)好我們的國語，讓學(xué)生高素質(zhì)地做好中國人。
　　讓語文教學(xué)喚醒學(xué)生的智慧吧！讓教育走進(jìn)學(xué)生的心靈吧！別忘了，這一切的根本是：你要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，松手、松綁，放飛學(xué)生自主的夢(mèng)想！
　　（作者單位 河南省焦作市沁陽第八中學(xué)）