摘 要:初三是學(xué)生接受教育的一個轉(zhuǎn)折點,面臨的是中考的選擇。初三的教學(xué)內(nèi)容也大都以復(fù)習(xí)為主,通過歷年的中考可以總結(jié)得出:中考考試內(nèi)容涉及面廣,尤其是語文,其內(nèi)容還具有開放性的特點。因此,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對語文進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí),讓學(xué)生對語文知識點有個整體的把握,從而提高學(xué)生對語文的掌握能力。
關(guān)鍵詞:初三;語文;系統(tǒng)化;復(fù)習(xí)
初三是學(xué)生初中教育中壓力最大的一年,直接關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展方向,是學(xué)生接受教育的一個轉(zhuǎn)折點。初三復(fù)習(xí)階段任務(wù)重,時間短,知識面廣,尤其是語文知識,知識點零碎,且相互牽連。中考內(nèi)容包括:語文知識及運用、古詩詞文積累與閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文四個部分,因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對語文的知識點進(jìn)行一個系統(tǒng)化的復(fù)習(xí),加強學(xué)生對語文知識的掌握,提高其語文學(xué)習(xí)水平。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗,談一下自己在初三語文教學(xué)中系統(tǒng)化復(fù)習(xí)的實施。
一、分層復(fù)習(xí)
語文知識點比較零碎,涉及面比較廣,教師可以將考試內(nèi)容總結(jié)分類,分層引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行一個系統(tǒng)性的整理復(fù)習(xí)。如:可以根據(jù)考試的四部分內(nèi)容,由基礎(chǔ)逐漸延伸,進(jìn)行層層遞進(jìn)的復(fù)習(xí),激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望。在復(fù)習(xí)過程中,可以將基礎(chǔ)知識穿插到其他三部分進(jìn)行,著重從古詩詞文積累與閱讀開始復(fù)習(xí),可根據(jù)歷史年代,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間點這條線索,自主總結(jié),小組合作交流,補充知識點的范圍,讓學(xué)生在交流活動中掌握知識,加強記憶。對于其中出現(xiàn)的關(guān)于語文基礎(chǔ)知識及運用部分的內(nèi)容,提倡學(xué)生記錄下來,對知識點進(jìn)行積累,有個系統(tǒng)的整理,對知識有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主性,同時拓展學(xué)生的思維空間,對知識最大限度地實施開放性原則,讓學(xué)生自由地去發(fā)揮,給予學(xué)生足夠的展示平臺。分層次讓學(xué)生對知識進(jìn)行掌握,加強學(xué)生記憶知識的同時,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣與自主能動性。
二、制訂復(fù)習(xí)計劃
對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分輪復(fù)習(xí),制訂完整的復(fù)習(xí)計劃,明確每一輪需要掌握什么,有計劃、有目的地學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合學(xué)生的個性特征及其對知識接受能力的不同,引導(dǎo)學(xué)生制訂不同的復(fù)習(xí)計劃,分層次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,充分發(fā)揮自己的才能,在實際的復(fù)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的成功感,從而加強學(xué)習(xí)語文的信心,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,更自信地去復(fù)習(xí),深入探究。誘導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣和知識的價值所在,以使其激勵自我學(xué)習(xí)。如:第一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容:語文基礎(chǔ)知識及運用和古詩詞文積累與閱讀,針對這部分內(nèi)容,觀察其歷年的考試內(nèi)容,總結(jié)規(guī)律和考試知識要點,制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容和計劃,這包括語音,常用漢字書寫,詞義,句子(病句、仿句等),語言的實際運用,文學(xué)常識,總結(jié)性地聯(lián)系考試模擬卷。古詩詞方面,要會背誦、默寫、理解等,并對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、模擬。第二輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容:在掌握第一輪的基礎(chǔ)知識之上,拓展其思維空間,讓學(xué)生鑒賞現(xiàn)代文閱讀,按照體裁分類復(fù)習(xí),積累素材,練習(xí)寫作,兩個內(nèi)容相融合進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容:將兩輪的內(nèi)容整合起來進(jìn)行總結(jié)性的復(fù)習(xí),加強學(xué)生的記憶,同時可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度適當(dāng)?shù)赝卣蛊鋸?fù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生對語文內(nèi)容有目標(biāo)、有方向地去復(fù)習(xí),掌握并運用,提高學(xué)習(xí)效率。
三、合理安排時間,讓學(xué)生有效、輕松地復(fù)習(xí)
初三學(xué)生的壓力很大,面臨著多種學(xué)科的復(fù)習(xí),對于語文學(xué)生容易持有厭倦的心態(tài),覺得語文知識的理解沒有定性,其復(fù)習(xí)結(jié)果很難體現(xiàn),不如復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)等理論性知識,容易提升成績。作為教師,針對學(xué)生的壓力和復(fù)習(xí)態(tài)度,應(yīng)及時給予糾正,引導(dǎo)學(xué)生去接觸和復(fù)習(xí)語文知識,感受語文內(nèi)容的情感所在,用情導(dǎo)情,以情傳情,結(jié)合學(xué)生的心理特點,構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠拋開壓力,真正地去表現(xiàn)自己,體驗學(xué)習(xí)的快樂所在,而不是愁眉苦臉地在那死記硬背,復(fù)習(xí)知識,硬性的記憶時間有限,且容易因為學(xué)生自身的壓力使得知識短暫性地消失,嚴(yán)重的情況會導(dǎo)致學(xué)生因此而產(chǎn)生自閉。語文知識本身與學(xué)生的生活相似,其內(nèi)容也大都展現(xiàn)在生活中,教師應(yīng)理論聯(lián)系實際,在實際情況中讓學(xué)生體驗、感受、實踐總結(jié)知識內(nèi)容,從而加強記憶和運用能力。
初三時期同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期,大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)上選擇的是對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和記憶,而忽略了閱讀及寫作,此時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天適當(dāng)?shù)厝バ蕾p一篇閱讀,每天欣賞不同類型的閱讀材料,以此類推,加強閱讀理解能力。教師也可以介紹一些相關(guān)的閱讀書籍,鼓勵學(xué)生去閱讀,師生之間加強溝通、交流,縮短師生間的距離,讓學(xué)生時刻保持良好的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。
語文復(fù)習(xí)階段是學(xué)生鞏固知識,同時也是提升學(xué)生素質(zhì)、提高語文修養(yǎng)的過程,教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時,要鼓勵學(xué)生拓展思維,敢于對知識內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,提倡其創(chuàng)新思維,全方位地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高復(fù)習(xí)效率。
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(作者單位 重慶市巫山縣官陽初級中學(xué))