摘 要：根據(jù)中職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合測(cè)量新技術(shù)和人才市場(chǎng)的需求，再結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，提出建筑工程測(cè)量課程改革與建設(shè)的方法與措施，以利于改進(jìn)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：測(cè)量；課程改革；方法措施；教學(xué)效果
　　
　　建筑工程測(cè)量課程是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。目前，建筑工程測(cè)量還是沿用以前的教學(xué)大綱和教材體系，其教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性變化。
　　一、合理構(gòu)建課程體系，制訂相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
　　建筑工程測(cè)量課程體系應(yīng)打破舊課程體系中課程內(nèi)容多而雜，教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐內(nèi)容少，教學(xué)方法和手段落后的現(xiàn)狀，以適應(yīng)建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建起課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測(cè)量的具體應(yīng)用出發(fā)，以測(cè)定、測(cè)設(shè)作為教學(xué)的切入點(diǎn)和核心，將新儀器、新技術(shù)、新規(guī)范納入測(cè)量教學(xué)中，闡述其測(cè)量的基本理論和技術(shù)原理，強(qiáng)調(diào)按技術(shù)用途和工程類型來綜合運(yùn)用技術(shù)。
　　二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法
　　項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)以某一個(gè)具體的項(xiàng)目為對(duì)象，學(xué)生圍繞該項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過實(shí)踐體驗(yàn)、消化吸收、探索創(chuàng)新獲得具體知識(shí)，形成專門技能并獲得發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此項(xiàng)目成為整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)核心載體。
　　該課程將以教師為中心的“灌注式”教學(xué)改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“主動(dòng)探索式”學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，根據(jù)制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，形成幾個(gè)教學(xué)步驟：儀器的認(rèn)識(shí)與使用；測(cè)量原理分析與理解；測(cè)量方法；工程具體應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上將幾個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，由淺入深，在知識(shí)和技能上形成連貫的體系。
　　一般來說項(xiàng)目活動(dòng)不能獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù)，它只是教學(xué)中一個(gè)不應(yīng)缺少的部分。為了最大范圍地讓學(xué)生涉足各種各樣的實(shí)際工程項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模不要很大，知識(shí)點(diǎn)不要面面俱到，而是應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。針對(duì)《建筑工程測(cè)量》課程開發(fā)了以下項(xiàng)目：高程測(cè)量，角度測(cè)量，距離測(cè)量，建筑施工測(cè)量，新儀器新技術(shù)應(yīng)用。
　　在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)其特點(diǎn)再分為若干個(gè)教學(xué)模塊，對(duì)每個(gè)模塊分別設(shè)置教師工作頁、學(xué)生工作頁和教學(xué)評(píng)價(jià)頁。
　　在教師工作頁和學(xué)生工作頁中分別列出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和達(dá)到的程度，實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比。然后對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分別從教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，量化積分。在評(píng)價(jià)過程中著重從學(xué)生的操作能力和知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確定項(xiàng)目教學(xué)的效果。
　　三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
　　項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須具備高級(jí)工以上的操作技能，從而挖掘現(xiàn)有師資隊(duì)伍的潛力，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，緩解實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不足。在教學(xué)模式上采用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說，是挑戰(zhàn)也是動(dòng)力，它將激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，關(guān)心科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，使自己具有與項(xiàng)目法教學(xué)相應(yīng)的教材分析及過程組合的能力和綜合創(chuàng)新能力，不但要對(duì)所任教課程融會(huì)貫通，舉一反三，而且對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)也必須掌握，能隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)其協(xié)作精神和質(zhì)量意識(shí)，確保項(xiàng)目教學(xué)的效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位 江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校＜泰州廣播電視大學(xué)泰興分校＞）