摘 要：錄播課堂教學(xué)是一項(xiàng)集智慧、藝術(shù)、知識(shí)為一體的教學(xué)，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，注重師生互動(dòng)，注重現(xiàn)代教學(xué)手段，注重教學(xué)效果的最大化。
　　關(guān)鍵詞：錄播；自主；合作；探究
　　
　　錄播課后的反思：
　　1.教學(xué)目標(biāo)要有可觀測(cè)性，期望值不要太高。
　　2.重點(diǎn)、難點(diǎn)寫出來(lái)，要具體，要落實(shí)，可操作，保證能夠?qū)崿F(xiàn)。
　　3.必須做預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、總結(jié)、鞏固、練習(xí)、反饋。
　　4.自主、合作、探究，讓學(xué)生充分參與。
　　5.讓學(xué)生充分參與，分享學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果、體驗(yàn)、成功。
　　6.回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生不能積極參與。
　　7.提問(wèn)的多樣性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的欲望。
　　8.采用小步子策略，就地解決具體實(shí)際問(wèn)題。
　　9.教師不要做知識(shí)販子，采取電灌方式，使學(xué)生一臉茫然。
　　10.充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生做的盡量放開(kāi)手腳讓學(xué)生做。
　　11.學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論好壞都要鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)和贊美是一種藝術(shù)，要把握分寸，真誠(chéng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生得到精神上的滿足和快感，獲得成就感。
　　12.知識(shí)要增值，不能貶值和等值。
　　13.主體是相對(duì)的，要做到師生主體間歇，互為主體，互為引領(lǐng)，要多把學(xué)生放在主體位置。
　　14.有時(shí)寫板書，可寫錯(cuò)或故意寫錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到生成性教學(xué)。不能簡(jiǎn)單地預(yù)設(shè)過(guò)程和結(jié)果，要充分打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的天窗，展開(kāi)想象的翅膀，追尋夢(mèng)里的方向。
　　15.教學(xué)要做到團(tuán)體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的結(jié)合，采用不同方式表達(dá)不同的問(wèn)題和思維方式，聽(tīng)到不同的聲音。
　　16.不能脫離主題、主體，每節(jié)課的目標(biāo)不要太宏觀、太籠統(tǒng)，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際具體化。
　　17.要做到語(yǔ)速適中，抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，有節(jié)奏感，留給學(xué)生思考的時(shí)間不能太少，不能直接把結(jié)論拋給學(xué)生，否則學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。
　　18.上課的過(guò)程是一個(gè)有序—無(wú)序—有序的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)、教育、管理要講策略，要有信譽(yù)。
　　19.教學(xué)藝術(shù)要多樣化，順應(yīng)、適應(yīng)、感應(yīng)學(xué)生，感化、同化、強(qiáng)化學(xué)生。
　　20.教育要從反思學(xué)生習(xí)慣開(kāi)始，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，趨同共性。
　　21.精講、巧講，不要過(guò)多糾纏學(xué)生已有的、淺顯的、不必要講的知識(shí)，要推陳出新。
　　22.盡量科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)內(nèi)容，不要拖堂，考慮到學(xué)生的心理容忍程度。
　　23.每節(jié)課和每階段都要預(yù)設(shè)目標(biāo)，才能更好地生成目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　24.每節(jié)課都要告訴學(xué)生，為什么學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，但要營(yíng)造讓學(xué)生感到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
　　25.要注重方法、知識(shí)的歸納，技巧、藝術(shù)的閃現(xiàn)。
　　26.分享教育教學(xué)過(guò)程，教師把知識(shí)教給學(xué)生是幸福的，學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到過(guò)程是快樂(lè)的。
　　27.求同與求異思維的合理存在，上課要考慮不同層次學(xué)生的渴望，多層次、分層次教學(xué)效果更佳，要考慮學(xué)生的能力與知識(shí)的聯(lián)系。
　　28.教師要有親和力，培養(yǎng)興趣，引領(lǐng)方向，親其師才能信其道。
　　29.教師的形象設(shè)計(jì)，要學(xué)會(huì)包裝，如穿著的得體、板書的藝術(shù)、反思的科學(xué)、語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。
　　30.教學(xué)情境設(shè)計(jì)不夠，教師和學(xué)生行為情境缺失，不能充分激活師生的思維空間和參與欲望，教學(xué)過(guò)程單一，講得越多，教學(xué)效果越差，不能把教學(xué)情境充分展現(xiàn)，還要關(guān)注心理情境等方面。
　　31.教師的作用：全盤把握，宏觀駕馭，激發(fā)思考，調(diào)動(dòng)神經(jīng)，感知知識(shí)，最大享受。
　　32.要充分使學(xué)生各個(gè)器官發(fā)揮不同作用，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)手、思考，多箭齊發(fā)。
　　33.知識(shí)本身固有負(fù)荷，因此就要發(fā)揮教師的功效，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)、遷移點(diǎn)。
　　34.教師自身的負(fù)荷：語(yǔ)言功效、表達(dá)效果、能力水平，有時(shí)教師廢話、口語(yǔ)、口頭禪太多。
　　35.教師要有領(lǐng)袖氣質(zhì)：你就是一個(gè)導(dǎo)演和演講者，要充分感染學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，教學(xué)氣質(zhì)要俱佳，有藝術(shù)性、有韻味。
　　36.師生、生生要互動(dòng)，教學(xué)不是一言堂，電灌，滿堂灌。
　　37.教學(xué)要聚焦課堂，關(guān)注學(xué)習(xí)。
　　38.預(yù)防學(xué)習(xí)超載，盡量化解學(xué)習(xí)的枯燥、索味、難度，盡量為學(xué)生減負(fù)、降負(fù)、卸負(fù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到安全感、幸福感、成就感。
　　39.走出思維的窠臼，不要受經(jīng)驗(yàn)、閱歷、時(shí)代、思維、能力的束縛，要大膽創(chuàng)新、探究、激發(fā)、改革。
　　40.在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)饑餓、享受、反思、回味的情感過(guò)程。
　　41.做智慧型的、專家型的、有教養(yǎng)的、懂得享受生活的教師和學(xué)生。
　　42.教師教什么是有效的，只有教得有效，才能學(xué)得其所，才能使學(xué)生優(yōu)秀、卓越。
　　43.盡量采用現(xiàn)代教學(xué)手段。
　　44.不學(xué)不講，先學(xué)后講，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)促導(dǎo)，只講不練，效果一半。
　　45.要激起學(xué)生共鳴，學(xué)生思維的過(guò)程是一個(gè)由平衡—不平衡—平衡的過(guò)程，起伏較大，漣漪較多。
　　46.要充分考慮教學(xué)效果，每節(jié)課講多長(zhǎng)時(shí)間為宜，把握時(shí)間度。
　　47.做到教學(xué)的時(shí)效性、實(shí)效性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，拓展增值。
　　48.學(xué)生提問(wèn)，主導(dǎo)，自主探究合作，袖手無(wú)言味更長(zhǎng)，要留有足夠的空間讓學(xué)生反思。
　　49.給學(xué)生以回頭再?gòu)?fù)習(xí)準(zhǔn)備資料，有板書、有筆記、有記載、有感受。
　　50.細(xì)節(jié)處理見(jiàn)能力，方式采取見(jiàn)水平。
　　總之，做一位合格、有預(yù)見(jiàn)性、能讓學(xué)生信服的教師不易，能讓學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)你充滿信心更不易。
　　（作者單位 甘肅省蘭州市榆中一中）