摘 要：在英語教學(xué)中，長期存在著輕輸出的現(xiàn)象，學(xué)生無法順暢地進(jìn)行口語表達(dá)。通過介紹Swain的輸出理論，進(jìn)而提出了對口語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。
　　關(guān)鍵詞：輸出理論；口語教學(xué)；口語發(fā)展
　　
　　一、“輸出理論”假設(shè)
　　美國語言學(xué)家Krashen（1982）提出了著名的“輸入假說”，認(rèn)為可理解性輸出是語言習(xí)得的必要和充分條件。但Swain對加拿大學(xué)生法語沉浸式教學(xué)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)法語長達(dá)七年之久的加拿大學(xué)生，法語水平并不理想，特別是口語和寫作方面。基于以上研究，Swain（1985）提出了“輸出假設(shè)”理論，她認(rèn)為可以理解輸入在語言習(xí)得過程中固然重要，但是輸出同樣有它的重要性，它有助于促進(jìn)使用語言的流利性和準(zhǔn)確性。Swain（1995）對這一假設(shè)進(jìn)行了更為明確的論述，認(rèn)為輸出可以從三個方面促進(jìn)二語習(xí)得，即它的三個功能：
　　1.輸出具有引發(fā)注意的功能
　　當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時，他們能夠注意到自己不能準(zhǔn)確地說出或?qū)懗鱿胍嬲磉_(dá)的意思。換言之，某些情況下，輸出目標(biāo)語的活動能促使二語學(xué)習(xí)者注意或認(rèn)識到自身的語言問題。
　　2.輸出具有假設(shè)檢測功能
　　從學(xué)習(xí)者角度講，輸出有時是“試驗運(yùn)行（trial run）”即他們試著用恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語詞匯或形式說出或?qū)懗鲎约旱南敕ā?br/>　　3.輸出具有反省功能
　　用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。只輸入不輸出是不完整的語言學(xué)習(xí)，Swain的“輸出假設(shè)”彌補(bǔ)了Krashen“輸入假設(shè)”的不足，對英語教學(xué)有一定的啟示。
　　二、大學(xué)英語口語課堂輸出及其應(yīng)用方面存在的問題
　　英語課程改革的深入使得大學(xué)英語教學(xué)更注重學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高，但由于缺乏必要的語言環(huán)境，教師口語水平參差不齊，班級人數(shù)過多，考試制度等因素的影響，學(xué)生筆試成績好，口語表達(dá)不完整。再者，受中國傳統(tǒng)文化的影響學(xué)生自尊心普遍較強(qiáng)，性格內(nèi)斂。其次，大學(xué)生來自五湖四海，一些中小城市或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生因本身存在語音差距而感到自卑，缺乏自信心也不敢開口，這樣造成了大學(xué)口語課堂上，老師焦頭爛額，學(xué)生卻一言不發(fā)的尷尬現(xiàn)象。
　　三、輸出理論對當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)的啟示
　　面對口語課堂存在的種種問題，作為口語課程的老師，應(yīng)該如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言輸出，創(chuàng)設(shè)好的輸出環(huán)境，使輸出的功能得以發(fā)揮而促進(jìn)二語的習(xí)得呢？
　　1.及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念
　　老師在積極轉(zhuǎn)變自身角色的同時，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。
　　2.設(shè)計合適的語言輸出活動
　　學(xué)生成了課堂活動的主體，因此教師設(shè)計的活動應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，并能引起他們興趣，使他們由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與課堂。
　　（1）結(jié)對式或小組討論
　　研究表明，在互動交流過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)談話中的澄清請求或證實(shí)詢問來修改他們的語言輸出，同時學(xué)習(xí)者可以依據(jù)不同的反饋修改語言的輸出，在交流環(huán)境中檢驗他們的假設(shè)也會使學(xué)習(xí)者感到更舒服。因此，小組討論能創(chuàng)造較多的使用語言的機(jī)會，特別是針對目前我國高校大班上課的情況。
　　（2）口頭復(fù)述
　　學(xué)生針對已熟悉的文本，對信息進(jìn)行加工處理，重新組織語言，然后口述出來，這一過程既有利于提高學(xué)生使用語言知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言交際的能力。
　?。?）娛樂性活動
　　以娛樂為主，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語言。緊張嚴(yán)肅的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺沒有安全感，不愿主動參與。而形式多樣的娛樂性活動能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.正確對待學(xué)生輸出過程中的語言錯誤
　　口語課堂主要以學(xué)生的口語實(shí)踐為主，學(xué)生在語言輸出過程中必然會犯這樣那樣的語言錯誤，教師過多的干擾會引起語言交流障礙，也給學(xué)生造成心理影響，增加學(xué)生的情感障礙，導(dǎo)致學(xué)生不敢說、不愿說。
　　在二語習(xí)得中可理解性輸出是重要的，它有利于提高學(xué)習(xí)者二語的流利性和準(zhǔn)確性。除了課堂上的口語實(shí)踐活動，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課后抓住機(jī)會并主動創(chuàng)造條件來進(jìn)行口語實(shí)踐，同時，輸入時輸出的基礎(chǔ)，口語訓(xùn)練之余教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課后多閱讀英文報紙雜志，堅持聽英文廣播，增加學(xué)生的知識量，積累口語素材，便于更好的輸出。
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　?。ㄗ髡邌挝?湖南民族職業(yè)學(xué)院）