摘 要：口頭作文和書面作文的協(xié)同訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是口頭作文，它是指在作文領(lǐng)域內(nèi)的表達(dá)訓(xùn)練，是在一般說(shuō)話基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生具有出口成章能力的訓(xùn)練，書面作文是運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)思想，傳輸信息，是人們重要的交際方式之一。
　　關(guān)鍵詞：相得益彰；以說(shuō)促寫；循序漸進(jìn)；評(píng)說(shuō)
　　
　　用中學(xué)生口頭作文訓(xùn)練來(lái)提高書面作文的能力，是形勢(shì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的需要，這既符合言語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律，又符合作文構(gòu)思表達(dá)的規(guī)律。只重視書面作文教學(xué)，有意無(wú)意地忽視口頭作文訓(xùn)練，從而影響了學(xué)生言語(yǔ)思維的發(fā)展和完善，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍低下，進(jìn)而影響了學(xué)生寫作能力的有效提高，以說(shuō)促寫，以寫帶說(shuō)，遷移互補(bǔ)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手等實(shí)際操作能力就能得到有效提高。
　　教學(xué)過(guò)程中，所有的寫作訓(xùn)練中，其實(shí)質(zhì)都是在彌補(bǔ)這個(gè)空擋而做著開枝散葉的工作，研究的方法多了，探究的深度也就得以增強(qiáng)。張中行先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們的思路和言辭不能有效的呼應(yīng)時(shí)，寫的程序就值得研究了?！边@句話是說(shuō)，寫作得有思路，有感想，雖然有很多人在寫作前想得很好，說(shuō)得很好，但等到落筆時(shí)，并不能達(dá)到妙筆生花的效果，這就是說(shuō)自己不能把所想的、所說(shuō)的和所寫的協(xié)調(diào)一致，緊密配合。所以在社會(huì)上存在著大部分群體的人都是會(huì)說(shuō)的比會(huì)寫的人要多得多，當(dāng)然成為作家甚至知名作家的人更是鳳毛麟角。
　　所以，在每個(gè)人的身上，究其根源是說(shuō)與寫、想之間都存在著不同的距離。有人善于說(shuō)，妙語(yǔ)連珠，層出不窮；有的人善于寫，語(yǔ)句流暢，言簡(jiǎn)意賅，一針見血，這就是各有千秋。語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置了口頭作文和書面作文，從而縮小人與人之間存在的距離，當(dāng)然在生活中就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、概括表達(dá)能力。比如說(shuō)話，一開始就是模仿他人，到漸知其意，最后再到形成一種適合本民族又適合自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。在成就一篇好文章之前，先構(gòu)思、設(shè)計(jì)，把所思所想和所要表達(dá)的感受都反映到書面語(yǔ)言當(dāng)中，把具體思維首先體現(xiàn)到說(shuō)，最后體現(xiàn)到寫，并輔以一定的修飾、雕琢、推敲，才能成就一篇優(yōu)秀的文章。
　　口頭作文訓(xùn)練，由于不受時(shí)間、光線、場(chǎng)所等諸多因素的制約，給口頭作文的課外訓(xùn)練提供了方便和可能，如果僅靠課內(nèi)教師的安排，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)充分利用課外口頭作文訓(xùn)練的一切有利條件和契機(jī)，變“要我練”和“我要練”，積極主動(dòng)的進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，教師應(yīng)多參與，多輔導(dǎo)，因?yàn)檎n外口頭作文訓(xùn)練是課內(nèi)口頭作文訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充，課內(nèi)與課外相得益彰，才能有效提高訓(xùn)練效果。
　　目前，學(xué)生的寫作能力普遍不過(guò)關(guān)是事實(shí)。眾所周知，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是全方位的培養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的要求，具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展協(xié)作精神，是課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的基本要求。學(xué)生的寫是外化的過(guò)程，而學(xué)生的說(shuō)與評(píng)是輸出的過(guò)程，二者關(guān)系極為密切，也是跟進(jìn)跟出的。因此，要想提高學(xué)生寫的能力，是必須從評(píng)說(shuō)入手，在“說(shuō)”上下工夫，也就是真正地把口頭作文轉(zhuǎn)化為書面作文，而且是順其自然，順理成章的轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)真正把說(shuō)與寫聯(lián)系在一起的時(shí)候還真不多。
　　在初中階段的作文教學(xué)中，是要強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫的，說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)技巧，說(shuō)出自己最熟悉、感受最深刻的材料，才容易寫出具體、感人、真切的文章。先說(shuō)，可以對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)，對(duì)老師說(shuō)，把他們作為自己傾訴的對(duì)象，自信、負(fù)責(zé)、真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力，積極地發(fā)表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據(jù)，做到用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容。從口頭作文到書面作文是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是一蹴而就的。打一個(gè)比方，當(dāng)我們感嘆姚明的籃球技術(shù)是何等高超的時(shí)候，往往是一個(gè)整體的印象，但是一想到他去學(xué)習(xí)時(shí)，仍然得一步一步的去練習(xí)，練運(yùn)球、練傳球、練投球，還有和隊(duì)員們的相互配合，協(xié)調(diào)合作……當(dāng)各種技術(shù)均達(dá)到一定程度的時(shí)候，再將它們連貫起來(lái)，根據(jù)自己的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)靈活的調(diào)諧，綜合的展現(xiàn)。所以當(dāng)我們感嘆他人的作品絕妙之時(shí)，也要理解萬(wàn)丈高樓平地起的道理。歷經(jīng)了一定的發(fā)展過(guò)程，在口頭訓(xùn)練和習(xí)作操練當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生也是通過(guò)局部的體會(huì)操練，才能得到老師的認(rèn)可和贊賞的。要想寫好作文，還是得從最基本的口語(yǔ)訓(xùn)練做起，最后運(yùn)用到紙上，再處理好字與字、詞與詞、句與句之間的關(guān)系，將話表達(dá)清楚是語(yǔ)言修飾和技巧改善產(chǎn)生效應(yīng)的基礎(chǔ)。
　　作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，我們的老師應(yīng)該從作文教學(xué)中尋求發(fā)展戰(zhàn)略，從口頭作文到書面作文，再到文思泉涌，握筆成章，把作文教學(xué)推上健康發(fā)展、有序發(fā)展的軌道，每一次作文都尋求一下要達(dá)到什么目的，收獲哪些效果，怎樣指導(dǎo)、評(píng)說(shuō)，我堅(jiān)信，通過(guò)有目的，有針對(duì)性的研究、探索、發(fā)掘，我們一定會(huì)把每節(jié)作文課上得美麗而出色。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省駐馬店市體育運(yùn)動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校）