閱讀，是一種十分重要的學(xué)習(xí)方法，是人類獲取知識的重要途徑之一，閱讀更是中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要內(nèi)容。中學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)無外乎從課內(nèi)閱讀和課外閱讀做起，在閱讀中領(lǐng)會、學(xué)習(xí)和應(yīng)用閱讀技巧。
　　一、課內(nèi)閱讀強(qiáng)調(diào)精讀
　　課內(nèi)閱讀的內(nèi)容主要指教材、輔助教材以及老師臨時(shí)補(bǔ)充的一些與教育教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。這其中的很多文章，往往是前人的杰作以及后世公認(rèn)的美文。作為學(xué)生必須按照課本或老師的要求完成閱讀任務(wù)。有的精彩詞句要爛熟于心，有的傳統(tǒng)名篇要熟讀成誦，有的文章則需識記大意，了解梗概。不論多難的文章，只要要求背誦，就必須背誦。據(jù)說，康熙皇帝曾將“四書五經(jīng)”中的大部分篇章閱讀達(dá)到130遍以上，難怪他在用到有關(guān)知識時(shí)能脫口而出，準(zhǔn)確恰當(dāng)。又如，我們的溫家寶總理在答記者問時(shí)談到臺灣問題隨口就吟出了國民黨元老于右任先生的詩句：葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。山蒼蒼，野茫茫。山之上，國有殤。由此我們也不難看出溫總理年少時(shí)的閱讀功底。
　　同時(shí)，課內(nèi)閱讀也要注意方法，而其中朗讀的訓(xùn)練十分重要。聲情并茂、字正腔圓的朗讀可以培養(yǎng)你的語感，可以培養(yǎng)你的激情，可以讓你與作者或作品中的人物交流，可以讓你自信，可以把你帶入無比美妙的境界。
　　有的同學(xué)不愛朗讀，在早自習(xí)時(shí)本應(yīng)該放聲朗讀，可他就是不張嘴，默默地像和尚念經(jīng)。在上課時(shí)，老師有時(shí)安排學(xué)生大聲朗讀課文，這些同學(xué)還只是看。回到家里一般也不具備朗讀的環(huán)境，結(jié)果是一本書學(xué)完了連一課也沒有朗讀過，這是十分有害的。不論出于什么原因，該朗讀的課文就必須大聲朗讀。時(shí)下不是流行“瘋狂英語”嗎，其實(shí)中文也是如此，該“瘋狂”時(shí)則“瘋狂”。例如，我們在讀李白的“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@樣的詩句時(shí)，只有大聲朗讀，才能更好地體會到作者那種困難面前不懼怕，對明天充滿希望的豪情壯志。如果只是在心里默讀，那就體會不到這種美文的佳處來?！皶暚槵槨边@個詞語流傳了這么多年，看來是有一定的“閱讀道理”的。
　　由此可得出一句話送給同學(xué)們：在學(xué)校需要朗讀時(shí)，一定要放聲地、認(rèn)真地、充滿感情地讀出作品的妙處來，要養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
　　二、課外閱讀強(qiáng)調(diào)精讀與泛讀相結(jié)合
　　現(xiàn)在中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，這當(dāng)然是事實(shí)，然而有人就以此為借口：哪有時(shí)間去閱讀課外書呀？其實(shí)我認(rèn)為這恰恰是一種偷懶表現(xiàn)。我們知道，古人抓住“三上”（馬上、廁上、枕上）的時(shí)間去讀書，魯迅先生也說過：時(shí)間就像海綿里的水，只要擠，總是有的。再說課外閱讀也正是你擴(kuò)大知識面，彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀不足的好方法。
　　上面主要說的是要擠時(shí)間讀書，其實(shí)對書的選擇也是一個十分重要的問題。目前圖書市場的管理還不太規(guī)范，書市上有時(shí)甚至魚目混珠，魚龍混雜，一些不健康的書充斥書市。所以中學(xué)生很有必要在家長和老師的指導(dǎo)下購書。有些書雖然也不壞，但對青少年不適應(yīng)，也是不應(yīng)該選擇的。
　　作家寫出一部書，往往是其多年甚至是一生心血的凝聚，我們?nèi)裟軓囊槐竞脮形?%~10%的營養(yǎng)，那么你讀10~20本書就快成為一個作家或一位專家了。所以中學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的課外閱讀，是中學(xué)時(shí)代必不可少的內(nèi)容，這也是為一個人的一生打基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)之一。
　　三、閱讀過程中要注意的問題
　　1.先看看自己在讀的是哪一類書，而且要越早知道越好。最好早在開始閱讀之前就先知道。只有在不同的書籍之間能找出區(qū)別，并且定出一些合理又經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的分類時(shí)，這個規(guī)則才會更簡單明白一些。
　　2.不要忽略書名或序言的閱讀，“將手邊閱讀的這本書做分類是毫無必要的”的觀點(diǎn)和思想對于閱讀水平的提高是極其有害的。
　　3.要把從書中學(xué)到的知識變?yōu)閷?shí)用知識，這就要有操作的規(guī)則。我們一定要超越“知道這是怎么回事”，進(jìn)而明白“如果我們想做些什么，應(yīng)該怎么利用它”。概括地說，就是知與行的區(qū)別。理論性的作品是在教你這是什么，實(shí)用性的作品是在教你如何去做你想要做的事或你認(rèn)為應(yīng)該做的事。這是閱讀中必須要思考的重要問題。如果我們希望自己是一位高水平的閱讀者的話，這一點(diǎn)是不能忽視的。在語文教學(xué)中，尤其是對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生們對這個問題進(jìn)行思考，并把閱讀內(nèi)容歸類。
　　4.每一本書的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個骨架并領(lǐng)會其含義，這樣才能做到教師常說的“把書讀薄”。
　　5.閱讀進(jìn)行一個階段以后，要使用一個單一的句子，或最多幾句話（一小段文字）來敘述整本書的內(nèi)容。對于“整體內(nèi)容”這件事，光有一個模糊的認(rèn)知是不夠的，還必須要確切清楚地了解才行。只有一個方法能知道你是否成功了，那就是“必須能用幾句話，告訴你自己或別人，這整本書在說的是什么（歌德語）”如果你要說的話太多，表示你還沒有將整體的內(nèi)容看清楚，而只是看到了多樣的內(nèi)容。所以，要求學(xué)生在閱讀時(shí)，不要滿足于“感覺上的整體”，而自己卻說不出口。如果一個閱讀者說：“我知道這本書在談什么，但是我說不出來”，應(yīng)該是連自己也騙不過的吧。
　　學(xué)生有了閱讀的興趣并講究閱讀方法，在教師的輔導(dǎo)下一定能培養(yǎng)出良好的閱讀品質(zhì)。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省商丘睢陽區(qū)教育體育局基礎(chǔ)教研室）