語(yǔ)文課堂就像一件以純棉布料為材質(zhì)的衣服。它應(yīng)該是純凈天然的，是溫暖貼心的，是素樸簡(jiǎn)潔的，是自然質(zhì)樸的。
　　老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“萬(wàn)物莫與樸素爭(zhēng)美。”作為語(yǔ)文課應(yīng)該是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，不加修飾地面對(duì)學(xué)生。但，語(yǔ)文的天然狀態(tài)是什么？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)語(yǔ)、習(xí)文，要緊緊圍繞“字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”八個(gè)字，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行情感陶冶，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　一、還原文本，回歸自然
　　要做到“自然”，就要按事物的本來(lái)面目展開(kāi)，選擇最能讓人感覺(jué)舒適的“純棉布料”來(lái)制作衣服。聯(lián)系到課堂教學(xué)，首先必須依照文本的本來(lái)面目展開(kāi)，并切實(shí)把握好文本中的精華部分。如：我在執(zhí)教《跨越海峽的生命橋》時(shí)，選擇了這篇文章中我認(rèn)為最為本真，最為精華，最為“自然”的部分，即描寫(xiě)李博士和臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓那個(gè)部分。讓學(xué)生在反復(fù)品讀過(guò)程中感受到海峽兩岸同胞的骨肉深情，觸摸到本文所能體現(xiàn)的“語(yǔ)文”中最真實(shí)、自然的部分。
　　二、以讀為本，返璞歸真
　　何謂“質(zhì)樸”呢？首先教學(xué)的手段應(yīng)該是“質(zhì)樸”的。很多時(shí)候手工制作的衣服往往比機(jī)器制作的衣服更具人性。語(yǔ)文教學(xué)也一樣。教學(xué)手段不用多，也不必花哨，最實(shí)用、最簡(jiǎn)單的方法就是“讀”。
　　我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了于永正老師的《秋天的懷念》一課的視頻，感受到一種猶如純棉呵護(hù)肌膚的親切與舒服。他讓孩子們說(shuō)說(shuō)從大屏幕的文字中捕捉到了哪些信息？輕輕地提醒著：“這就叫閱讀，這就是語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文。”然后，他蹲下身子，伸長(zhǎng)手臂一字一頓地板書(shū)課題《秋天的懷念》，一邊寫(xiě)一邊說(shuō)：“字要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)，寫(xiě)得正確、規(guī)范?！庇诶蠋熢诤诎迳蠈?xiě)字時(shí)流露出的情感、責(zé)任、體貼，是那么讓孩子們專(zhuān)注、投入、忘我，不知什么時(shí)候，他們已經(jīng)捧起課本讀書(shū)了。就這樣孩子們通過(guò)自己一遍又一遍的閱讀、思考，細(xì)心捕捉，逐步由淺入深地經(jīng)歷著閱讀實(shí)踐的過(guò)程。
　　三、感知語(yǔ)言，體味詞句
　　如何感知語(yǔ)言呢？教師對(duì)于重點(diǎn)詞句的把握、推敲像衣服關(guān)鍵部位的“修飾設(shè)計(jì)”一樣顯得至關(guān)重要。如在于永正老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)，他告訴孩子們，母愛(ài)就是一句句話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表情。一句話，母愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，一堆“純白的”、不起眼的細(xì)節(jié)。只要你注意觀察，每個(gè)母親身上都會(huì)有一堆堆的細(xì)節(jié)。課堂上，師生都沉浸在課文那種傷感厚重、真切執(zhí)著的氣氛里，感受母親那種艱難、堅(jiān)強(qiáng)、深沉的愛(ài)以及給“我”的生命啟迪。在讓學(xué)生品讀了第一、三、五節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)的重點(diǎn)句后，又引導(dǎo)學(xué)生聚焦到“躲、擋、笑了、好好活”等關(guān)鍵詞。在學(xué)生思維受阻時(shí)，于老師巧妙地引用“無(wú)邊落葉蕭蕭下”等古典詩(shī)詞，讓處于“憤悱”狀態(tài)的學(xué)生茅塞頓開(kāi)，有了深刻的感悟。
　　四、耐心等待，誠(chéng)摯鼓勵(lì)
　　在于老師的課堂里，我們同時(shí)看到的是教師溫情的理解、誠(chéng)摯的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)奶嵝眩约皩W(xué)生由不敢到敢、由不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過(guò)程。于老師以極大的寬容與耐心，善待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)有個(gè)學(xué)生不知是出于緊張還是其他什么原因，囁嚅著想回答又說(shuō)不上來(lái)時(shí)，別的孩子紛紛舉起了小手，希望能夠幫他說(shuō)或者代替他說(shuō)。于老師環(huán)顧了四周，示意孩子們把手放下，然后微笑著來(lái)到那個(gè)滿臉通紅的孩子面前，輕聲地說(shuō)：“孩子，你慢慢來(lái)，這是你的?！边^(guò)了許久，這孩子終于說(shuō)話了。倘若沒(méi)有那一句“孩子，慢慢來(lái)，這是你的！”沒(méi)有于老師的那一份親切，那一份平和，那一份耐心，在“別的孩子紛紛舉起小手”時(shí)，那位一時(shí)語(yǔ)塞的孩子還有勇氣說(shuō)出余下的話語(yǔ)嗎？此時(shí)此刻，對(duì)于回答問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)，不僅僅是得到了老師和同學(xué)贊許的目光，更多的是在內(nèi)心擁有了那樣一份自信。
　　作為一個(gè)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，“純棉語(yǔ)文”這件衣衫的“裁縫師”仍需不斷學(xué)習(xí)和反思，努力讓自己的語(yǔ)文課回歸到它本應(yīng)有的淳樸恬淡、本色天然、純凈真實(shí)中去，溫暖、感動(dòng)更多的孩子，幫助他們真正習(xí)得優(yōu)美的民族語(yǔ)言，真正擁有樸素高貴的美好情懷！
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省蘭溪市云山小學(xué)）